微課教學在口腔專科醫院新護士崗前培訓的應用

黃建瑜

【摘要】隨著我國科學技術不斷發展，當今信息技術在各個領域中的應用愈加廣泛，為了能夠全面提高口腔專科醫院新護士崗前培訓質量，必須要結合信息技術要求，充分利用微課開展培訓，讓新護士可以充分利用閑暇時間展開學習，從而提高新護士的專業水平。基于此，本文重點探究在口腔專科醫院新護士崗前培訓中微課的應用方法。

【關鍵詞】微課教學；口腔專科醫院；新護士；崗前培訓；應用

隨著我國社會經濟不斷發展，人們的生活質量不斷提高，再加上人們不良的飲食習慣和口腔護理習慣，導致口腔病頻發，這就需要發揮口腔專科醫院的積極作用，加強口腔專科醫院護士人才培養工作。口腔專科醫院新護士通常僅經歷了一段護理實習工作，并且多是在內、外、婦、兒等各個科室，對于口腔專業護理認知較少。這就需要加強口腔專科醫院新護士的崗前培訓工作，這對口腔醫療業發展有著重要意義。信息技術作為人類步入21世紀的標志性技術，這就需要現代化培訓教育觀，以信息平臺作為載體，應用微信開展培訓教育工作。采用現代化技術對培訓教育活動進行優化設計，結合現代化信息技術的優勢，讓教學內容變得更加多樣化、形象化、視覺化，這也是現代醫學教育領域發展的必然趨勢。

1 什么是微課教育

微課是信息時代的產物。微課核心的組成內容是課堂教學視頻或形象化教學視頻，同時也包含了教學主體中的相關設計、教學反思、素材課件、練習測試等內容。在微課當中，以一定組織關系和呈現方法營造了一個半結構化、主題式資源的應用“小環境”，能夠打破傳統培訓教育的局限性，是一種新型的培訓教育方法。其主要的特點有：

1.1 教學時間短

微課教學視頻是微課體系的核心內容。結合學習者的認知特點和學習規律，微課時間的長度通常為8-12分鐘，最長不會超過巧分鐘。如果口腔專科醫院新護士培訓課時間為45分鐘一節，那么微課就可以稱之為“微課例”。

1.2 教學內容精少

相比寬泛的傳統課堂來說，微課中的問題內容集中、直入主題，更加適合碎片化時間學習。微課教學主要是為了突出課堂培訓教育中的某個知識點，也要包括難點和重點內容，也可以反映培訓教育中的某個環節、主題、活動等，相比復雜、寬泛的傳統培訓教育方法來說，微課的內容更加短小精悍，所以才被稱之為“微課堂”。

1.3 資源容量小

從微課大小層面上分析，微課視頻由于時間的限制，所以容量往往不會超過100兆，視頻格式也支持網絡在線播放，培訓人員和新護士可以流暢的觀摩微課內容、檢查教案、課件等內容。也可以更加靈活的將微課資源下載到終端設備當中隨時學習。

1.4 資源組成情景化

微課在制作選材上更加突出主題、內容完整。主要是以教學視頻片段或整合教學等，結合實際的培訓教育內容構建主題鮮明、形式多樣的教學主題，營造了微課堂上的情景環境，在學習中也可以羅列出關于口腔專科相關圖片輔助學習，這樣即可提高學習內容的真實性，大大提高了新護士的理解水平，從而提高新護士的專業素養。

2 微課教學在口腔專科醫院新忽視崗位培訓的應用

2.1 教學方法選擇

將新護士劃分為兩個小組，并完成臨床教學，培訓時間為四個半月，前兩周主要是拓展培訓工作，主要是開展崗位道德、法律法規、醫院規章制度中的學習與考核，待到前期培訓工作完畢后再開展臨床訓練教學培訓。在臨床培訓當中，為了分析微課教學的作用性，可以采用對比方法，一組學生采用傳統培訓法；另一組采用微課教學法，其中，傳統方法主要是一對一臨床技能教學，而微課是新護士事先學習，之后在課堂上自主開展臨床學習活動日。微課教學方法如下：

2.1.1 課前準備

為了能夠全面加強師生之間溝通，需要給新護士組建一個微信群，全體教師和新護士都要在群眾，將新護士劃分為6個小組，并在每個小組中設置一名組長，負責組織成員開展臨床活動。教師們集中備課并制作微課視頻資源。首先，需要對口腔專科操作進行腳本設計，其中包括操作目的、操作方法、操作中的注意事項，每項操作的時間都要控制在的10分鐘以內。由于表達能力強、操作能力強的教師參與視頻拍攝，并要注重視頻中的儀表規范，錄制微課中要保證光線充足、錄制清晰。攝像設備主要以高清攝像機的多角度、多機位進行拍攝，避免出現攝像內容顫抖等問題，采用視頻編輯軟件進行剪輯和后期修理，增加口語字母，并轉換成高清的微課課件。

2.1.2 課外學習

每周一，新護士崗前培訓教師需要將本周所學章節視頻上傳到微信當中或者網絡平臺當中，并提出學習重點、難點、目標、要求，需要新護士在閑散時間觀看微課內容。在每周三開展小組活動，讓全組人員都要結合微課視頻內容進行演示和操作，小組成員需要相互指出對方小組操作的錯誤環節，出現了爭執問題需要集體討論。

2.1.3 課堂教學

課堂教學主要是對本周教學內容進行總結和補充，通常是在周五進行集體教學，每個小組成員都要派出一名代表進行演示操作，其余小組仔細觀察并找出其中的問題。教師在活動當中可以設置一些問題或者突發的情景，讓新護士小組針對問題和情況進行深度探究，可以在討論當中發揮自身的主觀能動性、各抒己見，這樣才能夠培養新護士的應變能力，遇到問題后可以舉一反三。如果存在爭執不下的問題需要教師進行總結、規范，或者以課后作業的形式留給每個新護士小組，由新護士小組進一步查詢資料解決問題。

2.1.4 課后練習

在課后，需要新護士對照視頻糾正課堂練習中的錯誤步驟，如果操作中的薄弱環節需要反復練習，從而達到熟練掌握知識的目的。也可以在微信群中提出相關問題，可以和教師一對一進行溝通，逐漸解決在學習中存在的各種疑問。

2.2 評價方法

在實際評價過程中，需要分為理論評價和臨床評價兩個環節。其中，理論評價主要采用試卷的評價方法，臨床操作主要是采用抽簽方法，滿分為100分。考核工作要每個月開展一次，采用均分評價方法以及新護士小組互評方法。在培訓完畢后需要研究小組自制問卷進行調查，其中的內容包括學習興趣、知識理解深度、學生自學能力、實踐能力、溝通能力、協作能力、解決問題能力、語言表達等內容，主要評價標準包括三項，即能、部分能。

3 微課教學在口腔專業醫院新忽視崗位培訓中的應用效果

3.1 實際應用效果

由于口腔專科醫院新護士培訓是一種理論與實踐相機和的專業知識，對新護士但是實踐操作技能要求非常高。通過對傳統教學法和微課教學法兩組進行對比分析可知，微課組新護士無論是在理論層面上還是在技術實踐上，都要高于傳統培養教育的小組（P<0.01）。微課作為現代化教學的重要模式之一，主要是以視頻作為載體，通過圍繞某個知識點開展針對性培訓教育，從而提高教學的目的性和學生的實踐性，實現理論與實踐相融合。

通過網絡發布視頻，新護士可以打破時間、空間的限制，隨時隨地學習、多次學習，從而突破學習中的瓶頸，加強自主學習意識和自主思考意識。并且，新護士通過對照微課內容進行反復實踐操作，對自身的所學情況進行反省和思考，從而加深對相關知識的理解深度。如果遇到教學難點，可以在網絡上與教師交流，從而給予學生個性化輔導，加強新護士口腔專科知識的內化，并逐漸完成更加高級、困難的學習任務，提高口腔專科知識的學習質量。

3.2 學生反映效果

在微課實際應用當中，新護士對微課的評價普遍都非常高，超過85%的新護士表示通過開展微課可以提高自己的學習興趣和知識能力，對提高自身的綜合素養有著重要作用。微課可以打破傳統教學模式，注重啟發式教學和探究式學習，讓教學轉化成學習，從而推動新護士自主學習、尋求知識答案，讓被動學生變成主動學習，提高學生的自學能力。將傳統的“一對多”形式轉化成“一對一”教學形式，通過小組共同探究的方法，提高新護士的協作能力和探究能力，推動新護士個性化發展，在更加輕松的氛圍中掌握相關知識和相關技能。

4 結束語

綜上所述，微課作為信息時代下的產物，對提高教學質量有著重要推動作用，在口腔專科醫院崗前新護士培訓當中，融入微課教學模式可以提高學生自主能力，實現理論與實踐的結合，培養學生的綜合崗位素養，保證新護士在培訓后可以順應崗位需求，實現最終的教學目標。

參考文獻

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