淺談當(dāng)前初中語文教學(xué)存在的問題及對策

吳潤

【內(nèi)容摘要】傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，語文教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生在上課時處在被動地位，而新課程改革中要求的是學(xué)生是課堂中的主體，而教師是在課堂上的引導(dǎo)者。但是現(xiàn)在為止，初中語文課堂教學(xué)的過程中，仍然存在著一些各種各樣的問題，比如課堂教學(xué)效率不高，學(xué)生上課沒有興趣等等的問題，因此，本文針對當(dāng)下初中語文的教學(xué)現(xiàn)狀做出了深入的探討分析，并提出了相關(guān)的課堂教學(xué)的有效措施，以期提高初中語文課堂教學(xué)的效率，進(jìn)一步推動新課程改革的實施。

【關(guān)鍵詞】初中語文 新課程改革 教學(xué)問題 對策研究

一、當(dāng)前初中語文教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.傳統(tǒng)的教學(xué)方式依然存在，教學(xué)理念落后

就目前而言，在初中語文教學(xué)當(dāng)中傳統(tǒng)的教學(xué)方式依然存在，語文教師的教學(xué)觀念落后，無法真正認(rèn)識到新課程改革的相關(guān)理念要求，從而導(dǎo)致了語文教學(xué)的效率低下，教學(xué)質(zhì)量不高。首先，教師在教學(xué)時依然遵循教師為課堂的主體，忽視了學(xué)生是課堂教學(xué)的主體地位，沒有真正了解到學(xué)生的客觀學(xué)習(xí)需求。其次，教師教學(xué)的方式單一、呆板，課堂教學(xué)仍然是教師的“一言堂”，課堂氛圍沉悶，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。最后，教師對學(xué)生的評價方式不合理，依然以成績作為標(biāo)準(zhǔn)，注重對錯誤的評價與批評，忽視了學(xué)生能夠受肯定的一面，這對于學(xué)習(xí)成績較差的同學(xué)來講，更容易打擊學(xué)生的自信心，促使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)更加不敢興趣。

2.忽略學(xué)生個性的發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏教師的正確引導(dǎo)

每一個學(xué)生都是獨(dú)立存在的個體，擁有其獨(dú)自的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)能力以及觀感是不同的，需要教師根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及實際的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)。但是，在目前初中語文教學(xué)的過程中，教師采用的是粗放式教學(xué)，忽略了學(xué)生的個性發(fā)展，教學(xué)方式不能適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。另外，大部分的語文教師在進(jìn)行教學(xué)時，是為了應(yīng)付考試而教授語文學(xué)科知識，教學(xué)安排比較見湊，急于讓學(xué)生快速的掌握語文知識而忽視了語文學(xué)科素養(yǎng)和涵養(yǎng)的提升。

3.課堂氣氛沉悶，欠缺互動

在語文教學(xué)中，許多老師的教學(xué)方法比較呆板機(jī)械，僅僅局限于問答式的單向交流，在課堂教學(xué)中，缺少互動交流，課堂氣氛較為沉悶。老師只是要求學(xué)生對某些知識點(diǎn)進(jìn)行死記硬背，而忽視了讓學(xué)生在課堂上表達(dá)自己的想法和意見，沒有給學(xué)生展示自己創(chuàng)造性思維的機(jī)會，從而使得學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣大大降低，不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

二、初中語文教學(xué)對策分析

1.教師在教學(xué)時應(yīng)敢于突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式

傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)現(xiàn)階段我國的語文教學(xué)，教師要敢于打破現(xiàn)在傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、寫作能力和語言運(yùn)用能力為目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率，讓初中的語文教學(xué)更加富有生機(jī)和活力。同時，放手讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.提高學(xué)生主體意識，尊重學(xué)生個性發(fā)展

教師首先要改變教學(xué)意識，認(rèn)識到學(xué)生作為教學(xué)主體的重要性，在教學(xué)過程中提高學(xué)生的主體意識，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先，要尊重學(xué)生的個性，認(rèn)識到學(xué)生的獨(dú)立性和學(xué)生個體差異，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計學(xué)習(xí)導(dǎo)語和情景問題，借助多媒體教學(xué)工具以更為直接的方式讓學(xué)生將抽象概念形象化，認(rèn)識到自身作為教學(xué)主體的地位，同時能夠在教學(xué)過程中感受到學(xué)習(xí)的樂趣、學(xué)習(xí)的信心和學(xué)習(xí)的積極性。

3.分層教學(xué)法提高教學(xué)效果

另外，為了能夠有效地提升初中語文教學(xué)的效率，作為語文教師，要對學(xué)生的整體進(jìn)行充分的了解認(rèn)識，對學(xué)生實際的學(xué)習(xí)水平、接受能力以及思維能力進(jìn)行充分的認(rèn)識，并進(jìn)行分層教學(xué)，有計劃的制定教學(xué)的目標(biāo)以及教學(xué)策略，進(jìn)而幫助學(xué)生逐步提高學(xué)習(xí)的效果。比如，可以將學(xué)生分為三個層次，第一層的語文基礎(chǔ)較好，學(xué)習(xí)能力、思維能力較強(qiáng)；第二層的語文基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)能力一般，但主動性較強(qiáng)；另外就在語文基礎(chǔ)、思維能力、學(xué)習(xí)主動性差的學(xué)困生為一層。在進(jìn)行實際的教學(xué)過程中，對于第一層的學(xué)生可以在其基本掌握教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對其進(jìn)行能力提高，鼓勵學(xué)生積極進(jìn)行思考和探索多樣化的學(xué)習(xí)方式；對于第二層的學(xué)生在其對教學(xué)的內(nèi)容都基本完成之后，在課堂上多對其進(jìn)行提問，促使學(xué)習(xí)的語文知識能夠在課堂上進(jìn)行鞏固；對于學(xué)困生群體，則需要幫助學(xué)生對課標(biāo)要求的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行基本掌握，不斷加強(qiáng)他們的語文基礎(chǔ)能力，循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)步。

4.與學(xué)生平等交流，營造良好的課堂氛圍

平等是促進(jìn)師生之間關(guān)系的重要途徑，只有教師與學(xué)生在一個平等的位置上，學(xué)生才能放開包袱與教師積極地互動交流，教學(xué)才能達(dá)成良性的互動氛圍，學(xué)生的活躍性才能真正得到發(fā)揮，以輕松的心態(tài)進(jìn)入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。因此，教師要改變課堂上只有自己一人在講臺上說話的授課模式，創(chuàng)造良好的氛圍，學(xué)會利用平等的身份組織教學(xué)活動，讓教師和學(xué)生能夠像朋友一樣和諧相處，建立良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生體會到自己就是學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生能夠放松身心地進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。這樣才能讓課堂變得有活力，讓學(xué)生自由地徜徉在知識的海洋里，自由地發(fā)言，自主地學(xué)習(xí)。

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（作者單位：甘肅省古浪縣古浪初級中學(xué)）