微課模式在高中物理教學中的應用研究

曲艷平

【內(nèi)容摘要】在高中階段的學習中，高中物理科目占據(jù)了十分重要的地位，為了提升高中生的物理水平，教師需要在原有的教學模式上加以改進，嘗試引入微課教學模式，利用微課生動有趣。資源豐富的特點來提升高中物理課堂教學效果。

【關(guān)鍵詞】高中 物理 微課 應用

隨著新課標改革的不斷推進，在進行高中物理教學的時候，教師們應當注重教學方法的不斷改進，順應信息時代特征，充分利用網(wǎng)絡資源以及多媒體教學設(shè)備，打造微課物理教學模式，優(yōu)化物理教學方法，提升學生學習興趣，提升物理學科學習效率。接下來，筆者將從三個方面簡單介紹如何在高中物理教學中應用微課模式。

一、應用微課模式，注重課前預習

高中生們在學習物理知識的時候，如果能夠在課前進行預習，就可以對于下節(jié)課教師所要講解的內(nèi)容提前有所了解，繼而可以比較快速地進入學習狀態(tài)，如果在課前預習中發(fā)現(xiàn)有自己不能理解的問題，在教師正式授課的時候也可以更加集中注意力聽講，學生們會比較輕松地跟隨教師思路展開課堂學習，提升課堂學習效果，由此可見預習對于學生們在課堂上的學習有著十分巨大的幫助，利用微課模式，教師可以幫助學生們對于預習任務有更濃厚的興趣，帶著好奇心主動預習，不僅僅比較好地完成預習任務，還會在微課課件的引導下進一步深入探究物理知識，有利于提升學生物理水平，開拓思維。

比如，教師在為學生們講解伏安特性這部分知識的時候，為了讓學生們更好的進行預習，就可以為學生們設(shè)計相關(guān)的微課導學案，讓學生們嘗試著充分發(fā)揮想象能力，利用已經(jīng)學習過的知識以及實驗經(jīng)驗設(shè)計一個描繪小燈泡伏安曲線的實驗計劃，學生們按照微課導學案進行預習的時候，就會很自然地首先對于伏安曲線進行了解，然后思考為了描繪小燈泡伏安曲線應當側(cè)向的物理量有哪些？需要哪些實驗裝置？學生們在思考這一系列問題的過程中有的可能會提出直接利用電流表和電壓表進行電流和電壓的測量，還有的同學會借助初中物理知識，使用外接法進行連線，當學生們認真思考微課導學案任務的以后，在正式上課的時候便可以很容易地理解教師的實驗計劃，也會將教師通過外側(cè)法測量外界已知阻值電阻的電流和電壓的實驗方案與自己的實驗進行比對，拓寬學生們的物理思維，提升學生物理水平。

二、應用微課模式，啟發(fā)學生思維

高中物理與初中物理相比，對于學生們邏輯思維能力有更高的要求，因此教師在進行課堂教學的時候不僅僅要注重學生們對課堂物理知識的掌握程度，更是要幫助學生們養(yǎng)成良好的物理思維習慣，讓學生們學會如何從物理探究的角度思考問題、解決問題，真正意識上的提升學生物理素養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)微課教學模式，教師可以為方便地向?qū)W生們展示一些比較難理解的解題思路，讓學生們借助微課資源深入學習物理知識，拓寬思維。

教師在講解“慣性”部分知識的時候，就可以上網(wǎng)為學生們搜集一些與慣性有關(guān)的現(xiàn)象的視頻，比如乘坐公交車的時候停車和啟動、電梯上的上升和下降瞬間等等，我們都會感受到慣性的存在，這樣的微課教學模式可以對學生們進行啟發(fā)，讓學生們發(fā)現(xiàn)慣性在生活實際中處處可見，引導學生們將生活實際與物理知識聯(lián)系在一起，拓寬學生思維，在實際生活中也多多動腦、仔細觀察，學生們就會發(fā)現(xiàn)學好物理其實也沒有那么難。

三、應用微課模式，優(yōu)化實驗課堂

由于物理課時以及實驗材料、場地等等因素，教師在上課的時候能夠為學生們進行演示實驗的機會比較少，而學生們能夠親手進行實驗操作的機會更是少之又少，而高中物理科目又是一門十分注重觀察和實驗的學科，只有通過親自動手實驗以及仔細的觀察推理，才能夠真正意義上的學好物理、學通物理，教師們在進行物理教學的時候就可以利用計算機網(wǎng)絡技術(shù)，通過微課軟資源來為學生們創(chuàng)設(shè)模擬實驗環(huán)境，在課堂上為學生們進行微課演示實驗，或者是將課堂主動性交給學生們，讓學生們即使不能夠親自來到實驗室進行實物操作，也可以在模擬的實驗環(huán)境中進行實驗操作，對于提升學生實驗能力和獨立思考能力都有著十分巨大的益處。

比如，學生在學習光電效應的時候，由于該實驗的實驗條件十分苛刻，為了能夠看到光電現(xiàn)象，不僅僅需要十分精良的儀器，對于氣候條件也有著嚴格的要求，如果要在物理課堂上為學生們進行演示無疑是極其困難的，但是借助微課模式，教師們就可以很容易地模擬出相應的光電效應實驗環(huán)境，通過電腦動畫模擬向?qū)W生們展示鋅板在感應到電荷后發(fā)生的變化，學生們在看到了比較生動、具體的實驗現(xiàn)象，在腦海中便會留下比較深刻的記憶，提升課堂學習效果。教師還可以讓學生們嘗試著利用微課模擬軟件進行自主實驗探究，激發(fā)學生學習興趣，讓學生們體會到物理實驗的趣味，大大提升課堂活躍度，有利于課堂教學的展開。

總而言之，教師在進行高中物理教學的時候需要順應時代潮流，學會利用網(wǎng)絡技術(shù)，利用豐富的網(wǎng)絡資源和各種便捷的教學軟件，打造高中物理微課教學模式，打破實際課堂環(huán)境對于物理實驗的限制，幫助學生們理解物理知識，向?qū)W生們展示更加生動、具體的實驗想象，提升高中物理課堂教學效率。

（作者單位：江蘇省奔牛高級中學）