大學新生入學教育實效性研究

摘 要：本文筆者選擇以武漢華夏理工學院機電工程學院為例，采用網絡問卷調查的方式對機電工程學院2015級大學生入學教育的實效性進行調查與分析。調查研究結果初步顯示，96%以上的新生認為該學院安排的學習入學教育課程是非常有必要的，大部分新生對入學教育的內容和形式比較滿意。針對這一趨勢，筆者提出學校應該與時俱進，對入學教育的內容和形式做出適當調整和創新，更大意義上促進學生大學四年的全面可持續發展。

關鍵詞：大學新生；入學教育；實效性

大學新生入學教育是高校人才培養和新生階段性發展的重要內容。入學教育可以借助與大學學習風格、大學管理方式、大學生活模式、大學專業背景、大學畢業質量等相關的課程、活動、服務來幫助大學生重新解構和擴展學生的認知視角，讓新生明白大學學習的真正內涵和意義，從而重新定位自身發展方向，實現自身發展目標。因此，入學教育儼然成為進入大學校園的“第一堂必修課”。

一、大學新生入學教育現狀分析

機電工程學院15級新生絕大部分都是“95后”。這些“95后”的成長有著深刻鮮明的時代特征。他們在網絡環境下成長，深受新媒體的影響。他們體現出價值觀豐富多樣化、集體意識相對薄弱、網絡信息資源豐富的特點。因此，本文借助網絡傳播媒體對大學新生進行了網上問卷調查，利用定性和定量的分析方法對入學教育的實效性做一系統性研究。

機電工程學院共有323人參加了新生入學教育網上問卷調查。問卷共設有16個問題，分別有單選、多選兩種選擇形式。

在對是否了解我院的入學教育程度調查中，結果顯示：選擇“非常了解”的有51人，比例達到15.5%；選擇“一般了解”的有225人，比例達到68.39%；選擇“毫不了解”的有21人，比例達到6.38%；選擇“毫不了解但希望了解”有26人，比例達到7.9%。從數據中可以看出，83.89%的新生基本了解機電工程學院的入學教育。

在對哪些活動感興趣、印象深刻，感覺受益匪淺的調查中，結果顯示：選擇“參觀實驗室”的有211人，比例達到64.13%；選擇“迎新活動”的有220人，比例達到66.87%；選擇“專業介紹”的有168人，比例達到51.06%；選擇“大學生涯職業發展規劃”的有171人，比例達到51.98%；選擇“科技創新教育”的有168人，比例達到51.06%。從數據中可以看出，超過50%的新生對參觀實驗室、迎新晚會、專業介紹、大學生生涯及職業規劃、科技創新教育等入學教育活動有更大興趣。

在對所學專業了解程度的調查中，結果顯示：選擇“非常理解”的有22人，比例達到6.69%；選擇“了解”的有133人，比例達到40.43%；選擇“不太了解”的164人，比例達到49.85%；選擇“完全不了解”的有5人，比例達到1.52%。從數據中可以看出有將近一半的學生不太了解自己所學專業。

在對你所填專業是否是第一志愿專業調查中，結果顯示：選擇“第一志愿專業”的253人，比例達到78%，選擇“非第一志愿專業”的70人，有70人，比例占22%。從數據中表明，有77.2%的學生對自己所學專業定位明確。

在對經過專業介紹和入學教育的學習之后，對本專業的認識程度調查中，結果顯示：選擇“對專業的認識更清楚了，對本專業充滿信”的有52人，比例達到15.81%；選擇“對專業有一定的了解，興趣濃厚”的有108人，比例達到57.14%；選擇“比較迷茫”的有79人，占24.01%。從數據中可以看出，經過入學教育之后，對自己的專業不了解的學生從50%的下降到了25%，70%以上的同學對自己所學專業有了基本認識。

在對入學教育的方式、內容、時間安排滿意程度調查中，結果顯示：選擇“方式多樣，內容充實，時間安排得當”的有92人，比例達到27.96%；選擇“方式適中，內容一般，時間適中”的有146人，比例達到44.38%；選擇“方式適中，內容一般，時間適中”的有73人，比例占22.19%；選擇“無所謂”的有5人，比例占1.52%。從數據中可以看出，接近72%的新生對入學教育的方式、內容、時間的安排基本滿意，能夠接受。

在對學院開展的入學教育對個人幫助狀況調查中，結果顯示：選擇“幫助很大”的有101人，比例達到30.7%；選擇“幫助一般”有194人，比例達到58.97%；選擇“幫助很小”的有23人，比例占6.99%；選擇“無所謂”的有5人，比例占1.52%。從數據中顯示接近81%的新生認為入學教育對自身很有幫助。

在適應大學生活中，誰對學生的影響最大調查中，結果顯示：選擇“輔導員老師”的有43人，比例占13.07%；選擇“學長班主任”的有118人，比例達到35.87%；選擇“任課老師”的有12人，比例占3.65%；選擇“同學”的有112人，比例占34.04%；選擇“父母親友”的有14人，比例達到4.26%。從數據中可以看出，新生認為能從學長班主任和同學之間能夠獲得更多的幫助。

在對目前的入學教育能否滿足學生需要調查中，結果顯示：選擇“滿足”的有87人，比例達到26.44%；選擇“基本滿足”的有216人，比例達到65.65%；選擇“不能滿足，還需要更多”的有21人，比例達到6.38%。從數據顯示，接近92%的新生認為從入學教育指導中獲得的信息基本滿足自己的需要。

在對最吸引學生的入學教育方式調查時，結果顯示：選擇“傳統講座方式”的有99人，比例占30.39%；選擇“觀看視頻”的有224人，比例達到68.09%；選擇“師兄、師姐經驗分享”的有193人，比例占59.75%；選擇“優秀校友面對面”的有102人，比例占31%。從數據中可以看出，接近70%的新生更喜歡觀看視頻、師兄師姐交流會等這樣的入學教育方式。

在對入學教育讀本中最感興趣的板塊調查時，結果顯示：選擇“政策閱讀”的有19人，比例占5.78%；選擇“大學適應性引導”的有130人，比例達到39.51%；選擇“心靈雞湯”的有139人，比例達到42.25%；選擇“入黨相關流程”的有31人，比例達到9.42%。從數據中可以看出，心靈雞湯和大學生適應性引導這兩項成為大學生入學教育較為關注的入學教育讀本內容。

在對是否清楚本專業的培養計劃調查時，結果顯示：選擇“非常清楚”的有24人，比例占7.29%；選擇“清楚”的有153人，比例達到46.5%；選擇“不太清楚”的有143人，比例達到43.47%；選擇“完全不清楚”的有5人，比例達到1.52%。從數據中表明，接近98%的學生對自己的培養計劃或內容有基本了解。

二、大學新生入學教育調查結果總結

學院入學教育安排的以理想信念教育、愛國愛校教育、誠實守信教育、感恩教育、集體觀念教育和“我的中國夢”主題教育等為主要內容的思想政治教育，可以幫助新生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。以校紀校規教育、安全教育、心理健康教育、文明禮儀教育、情感教育、學籍教育為主的日常生活、學習習慣養成教育，可以幫助新生盡快適應大學生活。以專業思想教育、考證考級專題教育、職業生涯規劃教育、學業發展規劃教育為主的發展規劃教育，可以幫助新生樹立科學的發展觀和成才觀，使新生從入學始就能步入科學的發展軌道。此外，從調查分析中表明，有部分學生對于入學教育的內容不感興趣或參與度不高，不能滿足新生內心的需求，間接削弱了入學教育的有效指導意義。這點也反映了“95后”的大學生思想復雜多變性，在教育教學及管理的過程中應給予適當關注與關懷。因此，作者認為，入學教育從形式上要體現充分的思想高度，不斷創新入學教育模式，結合專業特色，整合線下、線上資源。入學教育從內容上進行科學設計，理論聯系實踐，做到外化于形，內化于心，進一步提高學生的專業素養和綜合素質，確保學生的全面發展和個性發展。

三、提升大學新生入學教育實效性建議

（一）打破時間和空間上的限制，拓展入學教育維度，把握理工科學生思想行為特點，加強入學教育的超前性和持續性。

（二）結合“互聯網+”，拓深入學教育模式。以校本入學教育模式為基礎，利用大數據分析學生使用新媒體的集群、熱點話題及輿論導向。

（三）不斷更新理念，創新入學教育模式。輔導員和學生干部可以借助新媒體平臺，以自拍視頻、語音、動畫等學生易于理解與接受的形式，有針對性地開展思想政治教育。

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作者簡介：畢泗慶，男，碩士研究生，武漢華夏理工學院機電工程學院輔導員。研究方向：思想政治教育。