小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的實(shí)踐

王應(yīng)東 許國(guó)華

摘 要：傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能夠適應(yīng)當(dāng)今日益發(fā)展的新時(shí)代。小組合作學(xué)習(xí)也脫穎而出，并發(fā)展的有些年頭了。小組合作學(xué)習(xí)的一大特色便是能夠讓學(xué)生們互相幫助，相互交流，共同進(jìn)步。本文將圍繞這一特色，從小組合作學(xué)習(xí)的特色，分配組員，趣味化問題等方面做出進(jìn)一步探討。

關(guān)鍵詞：小組合作；小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)

隨著素質(zhì)教育的全面普及，各種學(xué)習(xí)方法層出不窮。小組合作學(xué)習(xí)經(jīng)過了時(shí)間的檢驗(yàn)表現(xiàn)出蓬勃的生機(jī)。小組合作學(xué)習(xí)就是將學(xué)生分組，每一組二到四位學(xué)生，小組成員之間相互幫助，相互交流學(xué)習(xí)心得，共同成長(zhǎng)，共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)方法。本文就具體如何進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)做出探討。

1 小組合作學(xué)習(xí)的概念

小組合作學(xué)習(xí)就是在課堂上將學(xué)生分成幾個(gè)小組，每一個(gè)小組的成員數(shù)量根據(jù)實(shí)際情況再在二到四位學(xué)生之間，小組成員之間通過在一起學(xué)習(xí)新的知識(shí)，復(fù)習(xí)學(xué)過的知識(shí)，討論一些有趣的問題等。讓學(xué)習(xí)好的同學(xué)幫助那些在學(xué)習(xí)上有困難的同學(xué)，增進(jìn)彼此的友誼。并能夠通過相互探討一些問題進(jìn)而在討論中不知不覺就能獲得知識(shí)。甚至有時(shí)候小組成員之間可以一起交流學(xué)習(xí)心得，共同成長(zhǎng)，共同進(jìn)步。

這對(duì)于加強(qiáng)小組成員之間的凝聚力很有幫助，也能培養(yǎng)學(xué)生們我為人人，人人為我的奉獻(xiàn)精神，增強(qiáng)他們的團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感，更能增進(jìn)同學(xué)之間的友誼。讓他們快樂成長(zhǎng)。

2 小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的實(shí)踐

2.1 合理分配小組成員

學(xué)生們的資質(zhì)參差不齊，并不是每一個(gè)學(xué)生都能快速的學(xué)會(huì)課堂上的知識(shí)，因此學(xué)習(xí)成績(jī)互有不同。教育工作者更應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這點(diǎn)，于是合理分配每一個(gè)組員就顯得尤為重要，了解每一個(gè)學(xué)生都是教育工作者的分內(nèi)工作。更應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的性格，愛好，特長(zhǎng)以及學(xué)習(xí)成績(jī)來盡可能合理的分配組員，甚至有時(shí)候還要征詢學(xué)生們的意見。最終目的就是能夠讓分到一個(gè)小組的學(xué)生，都能團(tuán)結(jié)小組里的其他學(xué)生進(jìn)而相互交流共同進(jìn)步。

然而，小組成員之間的磨合是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，中間更需要教師的不斷引導(dǎo)和調(diào)和，最終形成一個(gè)積極向上的融洽和諧氛圍。

2.2 小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的策略

數(shù)學(xué)來源于生活，與日常的生產(chǎn)工作密不可分。對(duì)于小學(xué)生而言，或許用到的并不是特別多，但是也不是沒有。所以就要從這些日常生活中提煉出適合小學(xué)生討論的問題，結(jié)合教學(xué)進(jìn)度，讓小組成員相互討論，踴躍發(fā)言。例如。平時(shí)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用題的主人公都是小明，小紅。那改變一下，是不是可以讓學(xué)生去代替小明，小紅去買東西，等等諸如此類。也可以讓學(xué)生們自己說說生活中遇到的關(guān)于數(shù)學(xué)方面的問題，讓大家一起討論。也可以培養(yǎng)學(xué)生在生活中去發(fā)現(xiàn)那些平時(shí)沒有注意到的問題。拿到課堂上去討論，進(jìn)一步改變數(shù)學(xué)在學(xué)生們心中的高高在上的地位，拉近學(xué)生和數(shù)學(xué)的關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考，讓數(shù)學(xué)成為學(xué)生最好的伙伴。

2.3 在小組合作學(xué)習(xí)中去認(rèn)識(shí)新知識(shí)

做為教育工作者應(yīng)道知道小學(xué)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)更多的是啟蒙教育和初等數(shù)學(xué)，其中有大量的空間幾何知識(shí)。學(xué)生們?nèi)绻皇强凑n本上的知識(shí)并不能完全容易的理解各種圖形的特性。所以就需要發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，準(zhǔn)備一些相關(guān)的教具，讓學(xué)生們動(dòng)起手來，從各個(gè)方面去了解這些圖形的特點(diǎn)，開發(fā)他們的三維空間想象能力。在相互討論之中獲得數(shù)學(xué)知識(shí)。

2.4 開展小組間的友誼競(jìng)賽

學(xué)生們通過小組學(xué)習(xí)，解出了某道數(shù)學(xué)題，理解并會(huì)應(yīng)用了某個(gè)數(shù)學(xué)定理，這些都是值得肯定的。如果通過小組友誼賽的方式展現(xiàn)出來，更能激發(fā)學(xué)生們的積極性。這不同于炫耀，這是在獲得教師以及集體的肯定，這就是所謂的正反饋教學(xué)。當(dāng)然，這只是強(qiáng)調(diào)友誼賽，并不排列名次，或者弱化名次之爭(zhēng)，以激發(fā)學(xué)生興趣為主。進(jìn)一步讓學(xué)生們學(xué)到更多更有趣的知識(shí)。

總而言之，小組合作教學(xué)的核心就是相互交流，在交流中共同成長(zhǎng)，做為教育工作者，教育工作者要時(shí)刻圍繞這一核心做出自己的努力，打開方便之門，為學(xué)生們的學(xué)習(xí)和未來可持續(xù)發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

王應(yīng)東（1972.9—），男，漢族，籍貫：湖南岳陽(yáng)，最高學(xué)歷：本科。職稱：中小學(xué)一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的實(shí)踐探索。

許國(guó)華，民族：漢，性別：男，籍貫：湖南省岳陽(yáng)市汨羅人，學(xué)歷：本科學(xué)歷，職稱：中小學(xué)高級(jí)教師（副高職稱），職務(wù)：湖南省岳陽(yáng)市岳化五小校長(zhǎng)，岳陽(yáng)市優(yōu)秀校長(zhǎng)，研究方向：數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)校管理。