大力發展信息化，優化“軍隊財務管理”課程教學設計

王臻臻

黨的十九大報告提出：“適應世界新軍事革命發展趨勢和國家安全需求，提高建設質量和效益，確保到2020年基本實現機械化，信息化建設取得重大進展，戰略能力有大的提升。”這一論述不僅對國防建設、后勤保障有重要指導意義，也對軍隊教育和后勤士官培養工作有著重要的指導作用。

軍隊信息化建設的不斷推進和軍隊院校職能任務的調整拓展，給新時期士官任職教育提出了新的要求和挑戰。為貫徹落實軍隊院校調整改革總體要求，適應陸軍轉型建設和聯勤保障體制重構的新形勢，陸軍勤務學院訓練基地在深化任職教育轉型的同時，以黨的十九大精神為統領，深入貫徹習主席強軍目標重大戰略思想和關于軍隊院校建設發展一系列重要指示，從人才培養質量出發，以教育信息化為重點，深化教學內容改革，強化崗位任職能力培養，大力推進培養一流后勤士官人才目標。在這種大的環境和背景下，《軍隊財務管理》課程作為基地培養軍隊士官財務工作人員的主干課程，也應順應這一變革。

一、《軍隊財務管理》課程信息化教學的內涵

軍隊財務管理信息化建設是實現軍隊后勤現代化的客觀需要，是加強財務信息管理的重要內容，因此加強軍隊財務管理信息化建設，要確立長遠觀念，能夠培養出與軍隊財務管理信息化建設相適應的財務人員，通過《軍隊財務管理》課程的教學，提高財務隊伍的信息化素質。

信息化教學是以優質教育資源為基礎，現代信息技術為支撐，先進教學理論為指導，應用現代化教學方法的教學！對于軍隊財務專業主干課程《軍隊財務管理》而言，不同于普通高校的學歷教育財務課程，更加強調的是貼近部隊實際工作，實現的是培養目標與軍隊財務崗位任職的零距離和零接軌。因此，這門課程的信息化教學應更加注重在信息化教學原有內涵的基礎上，科學規劃教學內容，創新構建教學模式，豐富拓展教學手段，實現財務管理理論教學和實踐教學的有機結合，為軍隊現代化建設和未來信息化軍事斗爭培養造就綜合能力素質過硬的財務人才。《軍隊財務管理》課程的信息化教學是培養軍隊財務人員信息化素質的重要組成部分，對于轉變教育思想和觀念，深化教育改革，提高教育質量和效益，培養造就高素質士官財務人才具有深遠意義。

二、信息條件下下教學設計思路分析

（一）教學對象分析

教學對象為陸軍勤務學院訓練基地高等職業技術教育軍隊財務專業的學員。學員有以下特點：學歷層次高，基本為專科以上學歷，通過專業基礎課程的學習具備了一定的財務專業基礎知識；學員動手操作能力強，相比于文字性的描述，學員更希望能直觀地獲得感知；作為學員正在學習的軍隊財務專業主干課程，對實際財務案例有濃厚的興趣；學員多為90后，年輕有朝氣，熱愛新鮮事物，喜歡網絡。

（二）教學策略

針對學員的認知特點，采用的教學策略為——感性認知——系統化學習——財務實例分析，引導學員逐步達到學習目標。

（三）信息化教學環境與資源

《軍隊財務管理》課程的課內環境主要為多媒體教室、計算機機房、實訓教學中心。課外環境主要為圖書館電子閱覽室、學員隊信息中心。課內資源包括課程教學PPT、財務管理視頻、財務管理標準、財務管理信息系統。課外資源包括專業網站、數字圖書館、網絡課程、教員博客等。這些資源最大限度地營造出直觀感性、內容豐富、形式新穎、溝通快捷、反饋全面的教學環境。

三、信息化條件下教法與學法分析

《軍隊財務管理》這門課程的基礎理論教學主要采用理論講授和實例運用的方法，管理實務主要采取任務驅動、情景體驗等教學方法組織學習訓練，系統應用主要采取上機實操的教學方法。靈活運用實物展示、多媒體課件等教學手段，增強教學的針對性、直觀性、生動性，調動學員參與課程學習的積極性。

學員是主體，教員是引導者，教員負責引導、監控和評價學員的學習進程，注重學員學習能力的培養。突出“學中教、學中做、做中教”的模式。教法采用小組討論法、直觀演示法、真實案例引入法，引導學員把課本知識轉化為職業能力，實現教學內容與財務標準，教學過程與崗位需求的雙對接。對應于教員的教法，學員采取協作探究、直觀認識、自主實踐的學習方法，實現財務專業能力與職業素質的同步提升。

四、單元教學過程設計

（一）導入新課

一是復習。教員首先打開《基層單位經費結算表》，對照表格復習上一單元內容：伙食費管理，引出表格的第二部分內容工資津貼。

二是視頻觀看。教員首先播放安“軍強兵之道”的視頻，引起學員的興趣，強化學員的認知。

三是提問啟發。教員展示案例，某干部從A部隊調往B部隊后，工資津貼為什么發生了變化？從而引導大家進入第二個環節即小組討論環節。

（二）小組討論

一是分組討論。把學員隨機分組，討論“為什么這名干部的工資金額會發生變化”。討論完畢后各小組將提出的觀點列于黑板上。在討論問題中激發學員的主動性、創造性及團隊協作精神。

二是組內互評。教員分發評分條，學員根據組內成員的表現對小組內其他成員打分，結果上交教員。教員總結工資發生變化的原因，引出下一個環節即理論講授環節。

（三）理論講授

教員講授，結合案例中的兩張工資單進行對比講解，重點講解工資的結構和標準，在講授中，注意結合標準分項講解，并進行操作訓練。要求學員在學習中，多動腦，多動手。教員提問“在實際工作中，我們是如何發放工資津貼？”引出下一個環節即感性認識環節。

（四）感性認識

一是操作演示。演示軍隊財務管理信息系統中有關發放工資津貼的操作，加深學員的印象和理解。

二是提問。在發放工資津貼的時候，一月份要注意哪些問題？除此以外，你還能想到哪些需要注意的事項。學員將理論知識學習與實踐結合起來進行思考，進一步激發探索精神，從而很自然地進人實踐操作學習環節。

（五）實踐操作

一是學員采用上機操作的方式進行訓練；

二是教員應注重講解與實操相結合，結合財務工作實際，按照系統操作流程組織施訓；

三學員應加強練習，熟練上機操作技能，提高知識的運用能力。

（六）課后拓展

一是內容小結。教員提問大家今天都掌握了那些知識和技能？還有什么問題？并提示下一單元的內容。

二是拓展作業。結合這次軍隊調整改革，思考對軍人工資的影響。利用網絡課程、專業網站、數字圖書館等進行知識鞏固與拓展。