對高中班主任管理過程中與學生和諧關系的構建探討

金燕

摘 要：班主任與學生的關系反應班級文化建設的好壞，對學生的學習生活也會產生深刻的影響，基于此，本文主要研究高中班主任管理過程中與學生和諧關系的構建，提出四個構建要點，分別是班主任注意與學生溝通的態度；班主任對學生應該一視同仁；班主任提高自身情感素質；樹立正確的班主任觀，希望能為關注此話題的研究學者提供參考意見。

關鍵詞：班主任觀；歸屬感；情感素質

引 言

現如今，高中班主任和學生的關系經常處于緊張的狀態，而形成的影響因素又有很多，很多的高中班主任有這樣的感受，學生拿放大鏡看老師身上的缺點，也坦言，要想管理好現在的高中生很難，但是高中生的學習、生活、思想都和班主任有著密不可分的聯系，因此班主任與學生的關系的良好構建是學校管理中的重點內容。

一、班主任注意與學生溝通的態度

為了保證班主任與學生溝通順暢，班主任需要注意學生溝通的態度，不能一味的雷厲風行，更加不能使用簡單粗暴的語言訓斥學生。這樣才會讓學生敢于跟老師溝通。例如在某次作文寫作完成之后，有學生之間的互評環節。課后一名學生拿著自己的作文本去找老師。老師發現該篇作文被“評價者”畫滿了好詞好句的記號，事實上，“評價者”并沒有仔細閱讀文章，而是隨意的標記，老師并沒有像往常情況下一樣憤怒的批評學生，而是態度較好的了解情況，經過詢問得知學生并不是有意為之，而是事出有因，詳細了解了事情的原委，老師也做出正確的處理。班主任還可以通過參加學生的娛樂活動，實現與學生之間的良性溝通環境，參加學生的娛樂活動可以體現班主任對于學生的關心，也讓師生之間有了更多交流的機會[1]。班主任可以積極的籌備一些集體的娛樂活動，積極的構建歡樂、愉快的氛圍，讓學生有較高的積極性參與到活動中來。

二、班主任對學生應該一視同仁

班主任加強對學生的認識，改變以往對學生的評價標準，除了成績好壞以外，還要關注學生的思想道德素質和日常行為品行，摒棄對于學生的差別對待，更不可在對待學生上產生“遠近親疏”的分化。比如在遲到的問題上，對于成績好的學生和成績不好的學生，老師應該做到一視同仁，當學生遲到，如果老師用和藹可親的態度提醒成績好的學生下次注意不要遲到，那么也應該用同樣的態度來對待成績不好的同學。對待學生能夠一視同仁，不易引起學生的不滿，也不會讓學生產生心理上的落差，能增加學生對班級的歸屬感，不會讓學生產生被孤立的不良心理感受。老師需要摒棄對成績好學生的偏愛態度，也應該將注意力轉移到成績不好的學生身上，減輕對學生心理上造成的傷害。假如老師對成績不好的學生也能一視同仁，就不會造成學生的自卑心理，不會讓學生變得少言寡語，不會發生學生不合群現象，更不會被同學孤立，由此可見老師對學生一視同仁的重要性。

三、班主任提高自身情感素質

高中生處于青春期的中后期，在這一時期中，學生的自卑、孤僻、封閉、害羞心理體現的十分明顯，并且開始追求情感、思想的獨立。多數的高中生不愿意向老師表露自己的內心，就算自己遇到了無法解決的問題，也不愿求救。研究者做過這樣一項調查：“作為青少年，你更愿意跟誰說心里話”，選項有媽媽、同學、爸爸、朋友、老師，占比分別是31.9%、23.6%、14.4%、13.7%，選擇老師的僅有4%。盡管從高中生的心理特點上就給高中班主任與學生和諧關系的構建設置了門檻，但是老師仍舊應該通過提高自身的情感素質，構建與學生之間的良性關系。高中生的心理具有十分尖銳的特點，要讓學生從心理上接受班主任，老師應該具備較高的情感素質。這樣才能有意識的走入學生的情感世界。高中生的是非觀是比較稚嫩的，因此老師可以使用比較直觀的方式與學生進行溝通交流，比如使用以真我來面對學生的方式，以坦坦蕩蕩的表現引起學生的共鳴，每個人都是不完美的，而人都有交際的需要，而且高中生都愿意與真實的班主任交心。

四、樹立正確的班主任觀

處理班級的事物，班主任需要有正確的觀念，比如當面對學習、行為方面表現較差的學生，是應該讓他們回家，還是應該向學校提出請求再給學生一次機會。當校領導檢查衛生，發現班級衛生不合格，作為班主任是應該抗下責任，還是立即找出負責學生進行批評教育。當班級紀律差，班主任是應該將焦點放在行為差的學生身上，還是應該找班干部了解。這些問題都與教師的班主任觀有很大的聯系。構建良好的師生關系，不僅要從情感的交流入手，還應該為全體學生的成功著想。全體學生的成功包含多層意思，其一要摒棄教育的功利，將全體學生的發展放在首位，其二學生作為受教育者，他們不可能不犯錯誤，因此他們是有犯錯誤的權利的。其三成績好的學生和成績不好的學生應該是平等的，應該被平等對待，最后作為班主任應該成為學生的依靠[2]。事實上高中生具備辨別是非的能力，雖然很稚嫩，但是他們能夠察覺到班主任的哪些工作是實實在在的為學生著想，哪些只是為了在家長和學面前有所表現。班主任在日常事務中體現出來觀點深深的影響學生和老師的關系。

結語：

綜上所述，作為班主任要積極得與學生構建良好的關系，要樹立正確的班主任觀，要積極的提高自身的情感素質，現代的教育觀念是培養全面發展的人才，結合這一觀點，班主任需要更多的接觸心理學、教育學，發揮情感教育的優勢，

構建與學生之間的和諧關系。

參考文獻：

[1] 魏娜.高中班主任管理過程中與學生和諧關系的構建[J].中國新通信，2018，20（04）：203.

[2] 李云潔.小學班主任管理過程中與學生和諧關系的構建[J].教育教學論壇，2014（34）：32-33.