改革創優實現學校新的飛躍

王超

摘要：新優質學校的培育和創建，對學校來說既是項目又是契機。學校首先是實現從“分數本位”到“素質本位”理念轉變；接著以“規劃引領、工程支撐、項目推進”為培育原則，打造“文化融心工程”、“德育潤心工程”、“教學慧心工程”、“特色悅心工程”、“管理凝心工程”，關注課程改革和教師專業發展；最終通過有細節的德育，有多元的評價，有品質的課堂，有差異的作業，有選擇的課程，有豐富的活動，促進師生的共同發展，以期實現學校教育質量的進一步提升。

關鍵詞：新優質；慧心；悅心；勵心；融心

中圖分類號：G637文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）12-011-2

無錫市新城中學自2015年被確立為市級25所新優質培育項目學校后，積極呼應地方社會對促進教育公平和變革教育發展方式的迫切需要，結合學校實際，積極推進課程改革，并對教師進行了專業的引領，促進了學校的發展，現將學校教育改革總體工作闡述如下。

一、課程教學改革——慧心、悅心

“新優質”理念講求平等教育、公平教育、民主教育。每個“人”都是重要的，教育工作都是為了每個學生的發展，希望學生能夠學會獨立思考和與人合作。為此，學校堅持以教學質量為根本立足，在“實”上出真招。勇于探索課程教學實驗與創新，既鼓勵個性發展，又重視對發展不利學生的教學補償，把學生發展真正落實到課堂細節和學校的日常生活中，促進教師自主教研，經驗分享。

（一）品質課堂，教學慧心

課堂是提升學校教育質量的主陣地，作業是提升教學質量的主渠道，學校在研究課堂和學生的基礎上，探索出了一條“學導”教學的差異化育人之路。

1.品質課堂，民主開放。我校傳統的課堂以教師講、學生聽為主，雖然課堂邏輯嚴密、教師娓娓道來，但學生的參與度不夠，根據學習金字塔理論，被動學習的效果一般不超過30%。改革傳統課堂模式，提高學生參與程度，建設品質課堂，成為學?！靶聝炠|”建設的突破點。

首先，學校以建構主義學習理論為指導，以“主動參與、助導結合”學導式教學研究的成果為抓手，采用學生自主、互助，教師幫助、指導的教學方法，以小組合作為基礎，讓學生用自己的智慧主動地去獲取知識，發展各自的智能，打造高品質課堂。第二，學校加強課堂的教學質量監控，校長和行政通過推門聽課和駐班聽課，深入課堂一線，掌握課堂教學情況，為學校課堂教學改革提供第一手資料，奠定課堂品質提升的基礎。第三，基于無線接入網絡環境，利用觸摸屏、智能平板、無線投影等手段，進行交互式智能化教學，打造現代化智慧課堂。

2.分層作業，以生為本。我校傳統的作業對學生的要求是統一的，不考慮學生的層次，這就導致學生怕作業，抄作業。在“新優質”理念的引領下，我校開始編寫學科分層校本作業。各學科根據學科特點和本校學生的認知規律，分學段、分層次編制相應的學科作業冊。作業層次分為基礎、提高、探究三類。基礎類作業針對基礎薄弱、學有困難的學生而設計；提高類作業針對基礎一般、學業中等的學生而設計；探究類作業面對班級中學有余力的學生，以綜合性、拓展性為主。通過這三類作業的布置，使不同學力的學生有所提高，有所突破。

通過兩年多的努力，學?！爸鲃訁⑴c，助導結合”的課堂教學模式日益成熟，學生參與課堂的熱情不斷高漲，學生作業的完成度和準確率明顯提高，學校教學質量躋身新吳區前列。

（二）豐富課程，特色悅心

傳統課程中，我們始終專注的或許僅僅在于學科教學而忽略了學生的個性發展和特長培養?！靶聝炠|學?！苯ㄔO開始后，課程建設成為了學校內涵發展的重要抓手。

1.校本課程，發展素養。學校根據學生特點，以“信誠”文化為核心，進行了“指向初中生發展核心素養的‘信誠校本課程開發”的課題研究，構建了符合學校特點的校本課程體系。校本課程分為學校特色、學科拓展、活動體驗三大類，共十門課程?？紤]到學校今后的規?；l展和品牌課程建設，新吳區教育文體局斥巨資將為我校修建了一座高達六層的課程中心大樓，精心設計涵蓋科技、精工、藝術、教學的專用教室30多間，為新城中學的課程發展奠定堅實的基礎，大樓的建成將使校本課程的教學活動突破空間的桎梏，為其提供充分的硬件設施和場地支持。這不僅是新城人課程建設的驕傲，更將會成為新吳區的課程建設標桿。

2.特色課程，碩果累累。經過學校和教師團隊的長期實踐和研究，學校建立起了一批藝術、體育、科技類特色課程。兩年多來，共有約二百多人次在各級各類藝術、體育、科技比賽中獲獎。學校被省青少年科技教育協會評為五星級先進集體；學校銅管樂隊獲無錫市第36屆中小學“百靈鳥”藝術展演金獎；“電子百拼”社團榮獲省級比賽團體壹等獎；機器人社團獲江蘇省青少年機器人競賽團體叁等獎；學校足球隊獲市足球比賽貳等獎，區足球比賽團體壹等獎；乒乓球隊獲市級比賽男子組第叁名。

豐富的課程為學生提供了更多的個性化學習的機會，促進了學生的個性和特長的發展，一大批學生脫穎而出，多名學生以特長生的身份被重點錄取。

二、教師專業發展——勵心、融心

近年來，由于學校規模的不斷擴大，大量青年教師加入到新城大家庭。目前，學校35周歲以下青年教師約占全校教師總人數的50%，工作三以內的青年教師約占20%。另一方面，雖然學校骨干教師已占全校教師總數的50%，但骨干教師層次還有待提高。因此，如何指導新教師盡快過關，如何引領青年教師持續發展，如何提升骨干教師整體水平，成為學?！靶聝炠|”建設的重要任務。

（一）師德師風，正氣勵心

師德師風是學校的靈魂，是保障學校發展的動力。為了促進師德師風的進一步好轉，學校組織全體教師學習職業規范，簽訂師德師風責任書，并利用電子屏、微信平臺為優秀教師點贊宣傳，在全校范圍內營造以德立身，以誠立業的文化氛圍。學校黨支部組織全體黨員憑吊革命烈士，參觀東進新四軍紀念館，設立黨員示范崗，積極發揮黨員干部的優秀輻射和引領作用。目前，學校教師中講正氣、樹新風、比貢獻的優良師風已蔚然成風。

（二）校本培訓，理念融心

1.多方位的青年教師培訓工程。青年教師是學校的未來，是推動學校發展的動力。為了使青年教師盡早成熟，學校開展了青年教師培訓工作，包括“新城杏壇”理論培訓，“五個一”實踐活動，“導師走班”課堂指導。在“新城杏壇”活動中，學校充分發揮骨干教師的傳幫帶作用，由骨干教師根據自身專長，為青年教師舉行通識講座和學科講座，講座內容涉及教學設計、課堂實施、作業編制、試卷命制、課題研究、班級工作等多個方面，為青年教師的教育教學工作提供了有效的指導。在“新城杏壇”成功舉辦的基礎上，學校緊接著又舉行了“五個一”活動，即每位青年教師上一堂公開課、開展一次班會活動、命制一張試卷、撰寫一篇論文、參加一次學科基礎考試。通過“五個一”活動，促使青年教師扎實基礎，學以致用，業務嫻熟。在理論與實踐相結合的基礎上，學校為青年教師配備了導師，導師實行走班聽課制，一名導師聽多名青年教師的隨堂課，發現課堂教學的不足，指導課堂教學方法。

2.有重點的骨干教師提升工程。骨干教師是學校的棟梁，是引領學校發展的動力。為了使骨干教師持續進步，學校開展了骨干教師提升工程。首先，學校要求骨干每年上兩堂研究性公開課，將自己的教學理念、教學方法運用到公開課當中，課后以教研組為單位，進行說課、評課、研課。第二，將無錫教育科學研究院的黃樹生博士請進學校，為骨干教師做了《中國學生發展核心素養與學校課程規劃》的主題講座，拓寬了教育視野，使教師們明確了核心素養的內涵。第三，學校組織骨干教師三進杭州袁浦中學，汲取教育教學評價和班級文化建設的寶貴經驗。學習結束后，骨干教師們開設論壇，交流心得、總結經驗、反思實踐。短短的兩年內，學校有8位青年教師躋身骨干教師行列，有3名教師提升了骨干教師層次。

新優質學校的創建，學校辦學質量穩步提高。校容校貌大為改觀，校園文化日趨濃厚，辦學特色逐步顯現，級部管理日益規范，學生綜合素質不斷提升。銅管樂、校園足球等方面，逐漸形成了獨具特色的辦學品牌。選課走班、分層教學、差異作業、繽紛社團，提升課堂教學品質。教師隊伍加速成長，市區級教學骨干如雨后春筍，爭相成長，為學校的發展打下了堅實的基礎。辦學理念的轉變，辦學質量的提升，使學校的社會滿意度不斷提高，吸引力越來越強。

在“新優質”學校建設的歷程中，我們始終視“提高素質”為首要目標，近年來，我們認真總結經驗，鞏固改革成果，進一步深入推進課程教學改革和教師專業發展，使學校的“新優質”建設創特色、出成果，進而實現了學校辦學水平質的飛躍。