核心素養(yǎng)視野下的高中生物教學優(yōu)化探索

王威

【內容摘要】培養(yǎng)高中生的生物科學素養(yǎng)，可以讓學生在知識的學習過程中梳理正確的、科學的辯證唯物注意自然觀以及世界觀，也是高中生物教學的核心內容。基于核心素養(yǎng)視野之下對高中生物教學進行優(yōu)化創(chuàng)新，可以有效的提升教學質量，讓學生在知識的學習過程中構建系統(tǒng)的生物學科知識與概念，進而為高中生物教學的進步與發(fā)展奠定基礎。

【關鍵詞】高中生物學科核心素養(yǎng)教學設計

高中生物學科就是一門基礎性較強的課程，其涵蓋了大量的基礎概念、理論以及知識等相關內容。高中生物科學概念的構建，對于學生今后的知識學習有著直接的影響。但是高中生物教學在發(fā)展過程中還是受到傳統(tǒng)的應試教育理念的影響，教學模式相對較為滯后，對此，教師必須要加強對核心素養(yǎng)的分析，優(yōu)化教學模式，讓學生深入的理解以及消化各種生物知識。

一、生物學科核心素養(yǎng)的基本概念

核心素養(yǎng)教育模式與課程改革的教育理念基礎相吻合，在高中生物學科教學過程中，要想提升教學質量必須要靈活的應用核心素養(yǎng)理念，通過優(yōu)化教學模式，讓學生在實踐中可以構建唯物辯證主義的世界觀與價值觀，進而加強對各種理論知識的學習與研究，在生物知識的學習過程中激發(fā)學生的學習積極性，讓學生對各種生物知識進行系統(tǒng)的了解，通過對基礎知識的剖析，了解生產(chǎn)知識內容，通過對生物學科探究活動的開展，培養(yǎng)學生的認真、實事求是的科學態(tài)度以及創(chuàng)新思維模式，進而讓學生樹立正確的價值觀念，為學生今后的知識學習奠定基礎。

核心素養(yǎng)下的高中生物學科教學在設計過程中的重點就是核心觀念的養(yǎng)成。而生物核心價值觀就是讓學生利用各種生物學的基礎理論知識以及學習對其進行系統(tǒng)深入的思考，通過自己的梳理形成較為基礎的生物學科框架。教師在教學過程中必須要對高中生物教學中的生物學科知識進行系統(tǒng)的梳理分析，讓學生在學習中逐漸的樹立正確的價值觀念。學生通過價值觀念不斷的真確自身的綜合素質能力，進而在根本上滿足學生的實際需求。

二、核心素養(yǎng)視野下的高中生物教學優(yōu)化探索

1.豐富課堂知識內容，提升學生學習興趣

充分的激發(fā)學生的學習興趣，提升學生學習的積極性與主動性，讓學生對各種知識進行自主的探究分析，才可以在根本上提升高中生物課程的教學質量，進而在根本上培養(yǎng)學生的綜合素質能力。在實踐中不斷的培育學生的生物核心素養(yǎng)。

情景創(chuàng)設是現(xiàn)階段高中教學中應用較為廣泛的一種教學模式，在高中生物學科教學中應用可以基于高中生物課程教學目標，合理的創(chuàng)設情景，讓學生積極主動的參與到教學活動之中，進而有效的激發(fā)學生的學習興趣。同時，教師也可以通過多媒體技術手段豐富課堂教學內容，探究各種知識。

例如，教師在進行“生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞”的知識進行講解分析的過程中，教師就可以通過視頻活躍課堂氛圍，通過對植物光合作用、葉綠素等內容的整合，利用視頻的方式讓學生了解光合作用的形成過程，讓學生在簡單直觀的觀看中了解各種知識，進而延伸內容，讓學生充分的了解生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞的各種知識內容。教師在這種情景創(chuàng)設過程中，可以有效的活躍課堂氛圍，強化師生活動與溝通，學生就會積極主動的思考問題，進而鍛煉學生的思維能力。而教師通過這種有效的教學模式開展教學，學生會在學習過程中鞏固各種知識內容，加強對各種知識的理解與記憶，進而在根本上培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，這對于學生今后的成長與發(fā)展也是有著積極的作用與影響的。

2.科學引導分析，拓展學生思維能力

通過靈活的設置各種情景問題，讓學生在思考中探究知識、分析知識，進而不斷的提升學生的思維能力。在一些與生活情景較為貼近的情景創(chuàng)設過程中，教師可以通過有效問題的設置，明確方向，讓學生通過思考充分的鍛煉自己的邏輯思維能力。例如，在進行孟德爾的豌豆雜交實驗的相關知識學習過程中，教師就可以這樣設置教學問題，先讓學生分為不同的學習小組，在小組中布置任務，基于小組為單位，通過書籍以及為網(wǎng)絡等方式收集整理各種資料，通過對孟德爾的生命、孟德爾的豌豆雜交實驗等進行收集，通過制作調查問卷，對父母眼瞼的特征（單眼皮以及雙眼皮）進行調查分析，通過表格的形式對其進行統(tǒng)計與處理。學生在教師的引導之下，就會明確自己的學習內容與方向，進而深入的分析知識內容。教師要鼓勵學生積極主動的討論分析，通過小組合作的方式開展各種探究性的實驗，通過自己的探究找出答案，在整個學習過程中，學生的思維能力就會得到充分的拓展，這樣就會鍛煉學生的思維能力，也可以讓學生在活動探究中不斷的成長，進而在根本上培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。

同時，教師在教學過程中要靈活的應用各種網(wǎng)絡資源，通過對各種資源的整合，讓學生對生物知識進行系統(tǒng)的分析，組織開展各種生物競技、比賽以及辯論等小組活動，讓學生充分的、深入的了解各種高中生物教學知識，對其進行不斷的拓展與延伸，這樣才可以培養(yǎng)學生科學、理性的情感態(tài)度，進而不斷的培育自己的核心素養(yǎng)。

結束語

培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)是現(xiàn)階段高中生物教學的重視，基于核心素養(yǎng)視野之下培養(yǎng)學生的綜合素質能力，對高中生物教學目標進行系統(tǒng)分析，基于核心素養(yǎng)理念制定教學優(yōu)化路徑，可以培養(yǎng)學生的綜合素質能力，進而為學生今后的發(fā)展奠定基礎。

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（作者單位：遼寧省鞍山市岫巖滿族自治縣高級中學）