打造“站在靈魂高處”的高中政治課堂

趙長福

【內容摘要】本文在研究中以高中政治課堂教學為核心，分析“站在靈魂高處”的含義，提出打造“站在靈魂高處”的高中政治課堂的主要途徑，構建完善的教學體系，提高教學質量和教學水平，并為相關研究人員提供一定的借鑒和幫助。

【關鍵詞】高中政治課堂教學質量教學途徑

在新課程改革下，對高中思想政治教學提出新的要求，顛覆原有的教學模式與教學理念，旨在提高高中思想政治教學的綜合水平，以促進學生的全面發展。對此，在高中思想政治課堂教學中，教師要遵循新課標的要求，培養學生的核心素養，實現能力與品質并重，加強綜合能力的提升，打造“站在靈魂高處”的高中政治課堂，完成高中思想政治教學的最終目標。在這樣的環境背景下，探究打造“站在靈魂高處”的高中政治課堂具有非常重要的現實意義。

一、“站在靈魂高處”的高中政治課堂分析

這里說“靈魂”特指學生學科核心素養，在21世紀初，國際OECD首次提出核心素養模型，主要解決21世紀教育領域中學生需要具備的核心知識、能力、情感態度，促進學生可以融入社會，在滿足自我需要的同時，促進整個社會的發展。核心素養模型強調學生個人發展與終身學習，爭取為學生創設最大的自由發展空間，以個體發展與終身學習為主的核心素質模型，替代傳統以學科知識為主的教學模型，獲得最大的教學效益。在2015年3月，我國提出《教育部關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》，強調“核心素養體系”的建設要求。從本質上看，核心素養特指學生適應終身發展與社會發展所需品格與能力，主要涉及到個人修養、愛國情懷、自主發展、創新實踐等呢絨，可以反映出學生終身學習的素養和基于國家層面、社會層面的價值體系，這邊是高中思想政治教學改革的“靈魂”。為了培養學生的核心素養，要依托于學科育人功能，挖掘科學本質，以學科為介質達到核心素養。綜上所述，打造“站在靈魂高處”的高中政治課堂，核心在于通過高中思想政治學科和課堂，培養學生的學科核心素養，形成核心素養體系，進而完成教育目標。

二、打造“站在靈魂高處”的高中政治課堂途徑

為了提高學生的思想政治核心素養，要從學生的知識、能力和情感態度等方面入手，促進學生學科核心素養的培養和提升，發揮出思想政治學科育人的作用，進而促進學生核心素養的提升。

1.豐富政治知識，形成知識網絡

在高中思想政治教學中，教師要重視對學生基礎知識的豐富和鍛煉，通過課堂教學，讓學生接受和理解重點知識，創新教學方法和教學理念，正確認識到核心素養對學生全面發展的重要性，將培養學生核心素養融入到教學目標中， 不斷豐富和加強學生的基礎知識，促進學生知識運用能力的提升，為核心素養的生成和提升奠定堅實的知識基礎。例如，在人教版高中思想政治教材《儲蓄存款和商業銀行》教學設計中，教師在課前根據教學重點內容，制作10分鐘的微課視頻，幫助學生梳理本節課的重點知識，并通過QQ群的方式，讓學生根據微課視頻和其他資料進行課前預習，為課堂教學的開展奠定知識基礎。在課堂教學中，教師播放微課視頻，幫助學生回憶課前預習知識，提問學生什么是儲蓄存款活動？我國主要的儲蓄機構有哪些？人們為什么進行儲蓄存款活動？組織學生進行課堂討論，讓學生積極思考、討論，發表見解回答問題，讓學生識記儲蓄存款、利率、的含義以及存款利息的計算方法、存款分類，理解商業銀行的基本業務及其在國民經濟中的作用，運用生產與消費的關系，解釋現實生活中的相關經濟現象，形成系統化知識網絡，完成知識目標。

2.創新教學方式，培養綜合能力

在高中思想政治教學中，傳統教學方式讓學生被動接受知識，不僅抑制了學生在學習中的主動性和積極性，也在一定程度上影響學生探究能力、合作能力、發現能力、知識運用能力以及解決問題能力的提升和培養，學生單一的接受知識，死記硬背，降低高中思想政治教學的有效性。對此，教師要創新教學方式，摒棄原有低效的教學方法，根據學生的思想政治水平，適當選擇合作模式、探究模式、翻轉課堂、情景教學等方式，致力于學生學習能力的提升，并在實踐活動中加強學生各方面能力，提高學生綜合政治能力，促進核心素養培養目標的實現。

3.聯系實際生活，加強情感體會

在高中思想政治教學中，由于高中思想政治教材中的概念和定義過于抽象化，為了實現知識目標和能力目標，教師要聯系學生的實際生活，將抽象知識生活化，為學生創設生活清境，引導學生根據生活經驗進行理解和學習，并在學習實踐中獲得情感體會和感悟。例如，在人教版高中思想政治教材《人民民主專政：本質是人民當家作主》教學設計中，教師利用多媒體引入視頻資料，從具體資料入手，讓學生思考討論中，提高自身的辯證能力與思維能力，讓學生充分體會到社會主義制度的優越性，強化學生的愛國情感，堅持人民民主專政的政治立場，提高學生的政治核心素養。

結束語

除此之外，在實際教學中，教師要根據教材情況和學生實際情況，制定教學目標，分別為知識目標、能力目標以及情感態度，指導整個教學過程和教學方向，提高高中思想政治課堂教學的有效性。

【參考文獻】

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（作者單位：重慶市璧山中學校）