初中思想品德課中創客教育的運用策略探究

尹玏

【內容摘要】創客教育強調在教育教學中要強化“基于創造的學習”，將現代信息技術融合作為基礎，幫助和引導學習者積極融入為實現應用問題解決而創設的情景，并堅持將問題作為最重要的導向，以此為基礎進行大課堂的構建，實施積極的探索實踐，讓學習者在探究過程中實現協作創新能力、思維發散能力、問題解決能力和知識整合能力的持續性提升。

【關鍵詞】初中思想品德課創客教育運用策略

一、創客教育的基本內涵

創客教育主要指的是幫助和引導學生實現數字化工具的有效利用，讓學生在問題發散、問題探索和問題解決過程中將一些思維和想法轉化為具體的成品，從而強化學生動手實踐操作能力、創新與合作思維、問題綜合解決能力的教育。創客教育是教育的精神、教育的文化，實現了多個學科的拓展、連接與整合。在這一教育理念下，學生并非僅僅是被動地進行知識的接受，而是主動進行問題的提出，主動實現自身創造思維和能力的發揮去積極地解決問題，這個過程顯然非常有助于培養學生多方面素質能力。創客教育主張在教育教學中，應當嚴格地將學生放置在課堂的核心位置，教師通過服務、輔助和引領作用的發揮，重點推動學生之間有效的交流、互動、探究與合作，努力將學生創造能力提升到一個新的層次。在這個過程中，學生綜合運用藝術、語文、信息技術等學習知識，強化自身多維度發展。

二、初中思想品德教學中創客教育的應用策略

1.創設有效教學情境提升初中生思想認知

創客教育提倡的“做中學”理念突出學生在教育教學中的主體地位，“情境教學”倡導學生在情境中實現新知識的檢索和舊知識的整合，強調要在設計中實現新知識的學習和探究，并且在學習過程中實現問題解決知識網絡和邏輯關系的有效建立。比如，在《做意志堅強的人》一章節的教學中，教師可以為學生們講解我國古代和近現代的一些有著堅強意志的人物事例。比如，我國十大元帥之一的“軍神”劉伯承，在摘除壞死的眼珠和息肉過程中，為了不使自己的大腦神經受到影響，拒絕使用麻醉藥，憑借著頑強的意志，把嶄新的床單抓壞了，卻沒有發出任何的聲音，而且清楚地記得醫生總共割了72刀。在弘揚民族精神一章節的教學中，可以將戚繼光抗倭、岳飛精忠報國、林則徐虎門銷煙等故事引入進來，讓學生們更真實、更具體地了解和認知民族精神。還可以將近代中國所遭受的列強的欺凌和侮辱等內容延伸出來，讓學生更好地理解“落后就必然要挨打”的道理，更加主動地通過學習這一途徑實現報效祖國的遠大抱負。

2.借助信息技術手段提升初中生理解感悟能力

創客教育充分融合了信息技術，將“創造中學”作為主要的學習模式，并實現各類創新型人才培養，其背后的核心理念就是做中學、構造論、大成智慧和快樂教育。因此，要努力將創客教育思維融入和滲透到初中思想品德教學中，充分發揮多媒體技術的優勢與特點。在我們的社會主義祖國一章節的教學中，可以運用多媒體技術將我國的國土面積、東西跨度、南北長度、各種自然資源的儲量、豐富的地貌類型特征等內容充分地展現出來，引導學生內心升騰出一種對祖國大好河山的熱愛之情。在燦爛的中華文化一章節的教學中，教師可以運用多媒體將我國悠久的文明和燦爛的歷史等相關內容進行播放，將中國古代先賢提出的一些先進思想、發明的一些先進的技術和科技、將中國的漢朝、唐朝在當時世界范圍內的影響力充分的展現出來，讓學生們切實增強熱愛祖國、報效祖國的自豪感。

3.實施小組合作學習提升初中生思維發散與交流

多元性、開放性和帶有較強發散性的問題充斥其中是初中思想品德較為鮮明的特點，很多時候并沒有完全對或者不對的答案，只是認知角度的差異，在合作學習中學生們就能夠在各自觀點表達的基礎上，相互學習參考、相互借鑒補充，進而引發更深入的思考。在思想品德課程很多章節的教學中，通常是給定一個材料或事例讓學生進行問題分析。比如在《相親相愛一家人》一章節教學中，可以設計這樣的案例：小明經常有冒失的行為，在家里經常弄壞東西遭到父母的批評，但小明和父母的關系保持的非常好，問道小明原因時，他說自己有“訣竅”。請問小明的訣竅是什么？由于這一問題設計非常開放，在回答的過程中沒有完全標準的答案，不同的學生由于角度和認知上的差異，會出現不同的思路和觀點，有些可能靠得更近，而有些則是相對較偏的，通過小組合作學習，學生們就能夠對于哪個知識點更為準確、更為切題進行比較和辨析，學生討論的過程也是思維發展和思維交流的過程。小組合作學習的引入，讓學生們豐富了角度、拓寬了深度、提升了準度，帶來了更為多元的視域、更為廣闊的空間，提升了學生的思維認知能力。

結束語

創客教育是實現創新教育貫徹落實的具體途徑和具體抓手，包含了非常豐富的價值潛能，教師應當強化創客教育在初中思想品德教學中的有效應用，使之為學科課程開展注入新鮮的血液和動力。

【參考文獻】

[1]彥俊肖.淺談創新教育在初中思想品德教學中的應用[J].中學課程輔導（教師通訊），2017（16）.

[2]范志宏.淺談初中思想品德課教學中學生展示能力的培養[J].基礎教育論壇，2017（30）.

[3]聶建瓊.淺析農村小學創客教育在課堂教學中的思考[J].小作家選刊，2016（17）.

（作者單位：鄭州市鄭東新區基礎教育教學研究室）