中考項目教材化及單元構建策略分析

黃道龍

【內容摘要】文章以推動中考項目教材化為前提，圍繞單元構建這一話題，分析了浙江省臺州市2018年中考體育考試要求，闡述了體育考試的項目、分值及要求，并結合個人教學經驗，針對中考項目教材化及單元構建策略展開分析。

【關鍵詞】體育學生中考項目教材化

自2019年開始，體育考試項目主要分四類：耐力類、力量類、跳躍類、技能類，共九項，由此可見體育課程的教育作用。在初中體育教學活動中，教師作為教育活動的組織者與指導者需肩負起自身職責，解決好體育中考項目轉變為適合學生學習的教材問題。

一、中考項目概述

1.考察項目

解讀浙江省臺州市2019年中考體育考試要求得知，主要包含耐力素質、力量素質、跳躍素質、運動技能四項。其一，耐力素質。主要考察1000米跑、800米跑；其二，力量素質。主要考察擲實心球、引體向上（男）、仰臥起坐（女）；其三，跳躍素質。主要考察立定跳遠、跳繩；其四，運動技能。主要考察籃球運球投籃、排球墊球、足球繞桿運球及100米游泳。體育中考項目與其他學科相比更具操作性，技術性不強，訓練模式較為單一。

2.現狀

中考項目對于初中生而言，大多以“理解掌握”為基礎，學生已經掌握訓練方法與技巧，但依然需要提高技術能力。通常情況下，體育教師在學生入校初期為其制定系統性教學訓練計劃，為日后中考奠定基礎。受到傳統教育思想的影響，九年級的體育課早已成為專項訓練課，簡單的說初中體育教學已經形成“考什么，學什么，練什么”的狀態，學生對此感到十分厭倦。考慮到學生群體間存在客觀差異，基礎差的學生在訓練過程期間會感到非常痛苦。體育中考的評級標準是統一的，典型的“一刀切”式評價模式，學生為了考取更好的成績，只能勤學苦練，別無他法。

二、中考項目教材化及單元構建策略

其一，尊重學生間的差異性，依據班級學生的實際情況采取區別對待的原則，為學生量身定制學習方案，盡可能避免“一刀切”。在訓練過程中教師應突顯出學生主體性，可從場地設置、訓練方法、訓練項目、運動技能等方面入手，創新項目訓練活動。

其二，既要有一致的發展方向，又要彰顯學生的學習個性。在制定教學目標過程中應為學生制定學習目標，保證目標的合理性與層次性，以此為學生指明訓練方向。在落實單元教學過程中，需要以學生的訓練狀態為基礎，在實踐中不斷優化訓練方案。

其三，訓練項目“名”同“實”異。雖然每學期都安排了運動技能這一單元，但是每學年的單元訓練內容都有區分。如，本單元訓練項目可以細分為籃球運球投籃、排球墊球、足球繞桿運球及100米游泳。與此同時，合理控制項目教材化難度。考慮到中考項目教材化存在一些難度，教師需要對其進行適當調整，秉承“跳一跳就能摘到”的原則，鼓勵學生積極訓練，培育學生積極進取的學習精神。以游泳為例，首先逐一糾正出發姿勢，不限定泳姿，在聽到信號后出發，在泳道劃水中不得腳踩池底或手扶池壁、泳道線等。在轉身過程中，允許學生使用身體任何部位觸及池壁，并使用腳蹬池壁連續游進。在學生訓練過程中會暴露出許多問題需要解決，調整教育難度，注重訓練合理性與強度。

其四，在實際呈現項目教材化過程中，教師應以單元呈現方式為主，從整體上把握考核內容，分化訓練目標，規范教育指導行為。在單元構建過程中，教師需要嚴格遵照“技術、技能、應用”維度進行分析，用活教材，真正做到因材施教。如，以仰臥起坐為例，教師可以采取小組競賽的訓練方式，小組成員相互監督，保證動作規范性的基礎上，激發學生的求勝欲。在實際訓練中，教師需要依據學生的表現合理調整訓練比例，漸漸增加動能訓練，潛移默化強化學生的體能。

三、開展單元教學需注意的問題

一方面，準確把握教的“內容”與“方法”。因為體育測試項目比較單一，所以不管選取哪一種說課方法教師都要依據學生的實際情況來確定。在正式教學前確定教學目標，圍繞訓練重難點開展訓練，設置與之相符的訓練方案，不斷強化學生的運動技能。

以“擲實心球”為例，為了幫助學生更快掌握投擲技巧，教師采用游戲法在寓教于樂的情境中為學生介紹投擲技巧，為學生提供體驗的時間與空間。教師在一旁觀察學生的訓練情況，依據存在的問題介入指導。如：在投擲線后身體正對投擲方向兩腳前后或左右開立，須雙手持球在頭頂的正后上方等。在調動學生學習興趣的基礎上，構建訓練情境激發認知沖突。在學生練習過程中教師構建了“憤怒的一擊”的情境，鞏固學生的訓練熱情。

另一方面，為了充分發揮單元構建的教育作用，教師需在設計訓練計劃過程中巧用組合內容，串聯多種訓練活動，增加訓練質量的基礎上，提高訓練效率。依據學生的訓練表現，合理穿插組合練習活動，并為學生介紹體能練習的方法，促使學生體能的提升。

結束語

綜上所述，為了解決現存問題，實現中考項目教材化目標，體育教師需要正視單元構建的重要性，在實踐教學工作中從教育目標、訓練項目、學情等方面入手，優化訓練方案，上文結合臺州市2018年中考體育考試評分標準，改進教育計劃。教師需站在學生的角度分析問題，幫助學生解決訓練問題，借此促進學生綜合能力的發展。

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（作者單位：浙江省三門縣健跳鎮六敖初級中學）