創(chuàng)設(shè)情境，有效提高初中物理教學(xué)的有效性

廖景榮

【內(nèi)容摘要】在初中物理教學(xué)中，教師如果能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)情選擇合適的教學(xué)手段，為學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究欲望，有效發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，特別是一些與生活有著密切關(guān)系的問(wèn)題情境，不僅能讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)物理知識(shí)，更能讓學(xué)生體驗(yàn)到物理知識(shí)在實(shí)際應(yīng)用的價(jià)值，使物理教學(xué)變得更加有效。基于此，本文主要對(duì)初中物理情境教學(xué)模式進(jìn)行了簡(jiǎn)要的分析。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)設(shè)情境初中物理

引言

所謂情境教學(xué)就是將課本上那些較為抽象難理解的理論知識(shí)有機(jī)地融入我們生動(dòng)的現(xiàn)實(shí)生活中來(lái)，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中領(lǐng)會(huì)課本的理論知識(shí)，將相關(guān)知識(shí)的認(rèn)知與理解進(jìn)行更深層次的滲透。而我們學(xué)習(xí)的物理，其研究對(duì)象與理論的來(lái)源都是自然，因此對(duì)自然進(jìn)行充分的觀察與了解才是獲得正確物理學(xué)結(jié)論的唯一有效途徑。

一、創(chuàng)設(shè)情境的原則

物理的學(xué)習(xí)其實(shí)就是針對(duì)自然界與現(xiàn)實(shí)生活中光、電、聲、磁等物理現(xiàn)象的研究，換言之，現(xiàn)實(shí)生活處處有物理，物理又處處體現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活。所以，初中物理的課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)必須生動(dòng)而形象，通過(guò)生動(dòng)形象的教學(xué)情境幫助學(xué)生認(rèn)知與理解物理中抽象的理論知識(shí)，激發(fā)初中生學(xué)習(xí)物理的興趣，進(jìn)而獲取理想的教學(xué)成果。在物理教學(xué)當(dāng)中創(chuàng)新情境需遵循以下幾個(gè)原則：

1.針對(duì)性原則

設(shè)計(jì)的問(wèn)題要符合高中物理教學(xué)大綱的要求，滿足學(xué)生的具體需要，有針對(duì)性地提出問(wèn)題。

2.合理性原則

創(chuàng)設(shè)的物理問(wèn)題情境必須要具有一定邏輯性和合理性，切忌牽強(qiáng)附會(huì)，引起學(xué)生的思維混亂。

3.趣味性原則

興趣是最好的老師，在創(chuàng)設(shè)物理問(wèn)題情境時(shí)也要充分考慮問(wèn)題的趣味性，通過(guò)有趣的問(wèn)題吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的熱情。

二、創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)?zāi)M情景，提高物理教學(xué)的有效性

作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)既是物理課學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，也是學(xué)生學(xué)習(xí)物理課的重要方法，同時(shí)還是教師有效地將生產(chǎn)生活情境應(yīng)用到物理教學(xué)中的重要手段。物理課學(xué)習(xí)困難的原因之一，就在于物理課的學(xué)習(xí)需要讓學(xué)生從各種物理現(xiàn)象出發(fā)，通過(guò)對(duì)現(xiàn)象的分析認(rèn)識(shí)問(wèn)題的本質(zhì)。而物理實(shí)驗(yàn)有效地創(chuàng)設(shè)了一種簡(jiǎn)化的生產(chǎn)生活情境，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)，讓學(xué)生能用已有知識(shí)和能力分析復(fù)雜的物理問(wèn)題，并獲得新的知識(shí)與能力。

1.用實(shí)驗(yàn)?zāi)M情境導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究欲望

學(xué)生可能會(huì)對(duì)一些與日常生活有關(guān)的物理現(xiàn)象熟視無(wú)睹，若教師能在課堂上將這些物理現(xiàn)象用模擬實(shí)驗(yàn)的方式呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生就會(huì)有新的認(rèn)識(shí)與發(fā)現(xiàn)。會(huì)讓學(xué)生重新思考這些在日常生活中曾經(jīng)遇到的物理問(wèn)題，從而增強(qiáng)教學(xué)的有效性。比如，在學(xué)習(xí)“滑動(dòng)變阻器”時(shí)，教師先讓學(xué)生觀察一盞家用可調(diào)光臺(tái)燈的調(diào)光操作演不，然后讓學(xué)生通過(guò)探究學(xué)習(xí)了解相關(guān)知識(shí)后，再用實(shí)驗(yàn)器材模擬家用可調(diào)光臺(tái)燈的調(diào)光原理，既讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了動(dòng)變阻器的工作原理，又讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理學(xué)知識(shí)在日常生活的重要應(yīng)用。

2.創(chuàng)設(shè)模擬實(shí)驗(yàn)情境，有效發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用

要提高物理教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，就要充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用。讓學(xué)生通過(guò)耳聽、眼看、腦思、嘴說(shuō)和動(dòng)手操作，在探究活動(dòng)中將知識(shí)內(nèi)化，并且形成各種能力。如在學(xué)習(xí)“導(dǎo)體和絕緣體”時(shí)，教師可以讓學(xué)生動(dòng)手用十電池、小燈泡、電鍵和帶個(gè)鱷魚夾的幾段導(dǎo)線，分別檢驗(yàn)鉛筆芯、小木條、電阻絲、橡皮等的導(dǎo)電性。雖然所用的物品較少，但學(xué)生通過(guò)自己的探究，直觀、形象地對(duì)導(dǎo)體和絕緣體有了自己的認(rèn)識(shí)，這樣所形成的物理知識(shí)與教師直接進(jìn)行講解或僅僅讓學(xué)生看書自學(xué)相比，效果的優(yōu)劣不言而喻。

三、創(chuàng)設(shè)物理問(wèn)題情境的策略

1.加強(qiáng)對(duì)周圍環(huán)境的利用

加強(qiáng)對(duì)周圍環(huán)境的利用是創(chuàng)設(shè)物理問(wèn)題情境、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法。物理并不是完全脫離于實(shí)際生活的一門學(xué)科，它與我們的生活息息相關(guān)，物理知識(shí)往往來(lái)源于對(duì)生活環(huán)境和物體本質(zhì)的分析和總結(jié)。生活中處處存在著物理情境，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)前已經(jīng)在日常生活中接觸到相關(guān)的物理現(xiàn)象，所以在構(gòu)建物理問(wèn)題情境的時(shí)候，要充分地對(duì)周圍的環(huán)境和現(xiàn)象加以利用。

2.創(chuàng)設(shè)多樣的物理情境

為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，就必須創(chuàng)設(shè)多樣的物理情境。比如，教師要在課前準(zhǔn)備好不同粗糙程度的水平面、木塊和彈簧秤等，然后在詳細(xì)講解“靜摩擦力和滑動(dòng)摩擦力”的知識(shí)點(diǎn)之前，利用物理實(shí)驗(yàn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的物理情境。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生對(duì)物理情境中的問(wèn)題進(jìn)行討論，從而順利地引導(dǎo)學(xué)生考慮到關(guān)于摩擦力的物理知識(shí)，深入思考摩擦力的影響因素。

3.用生活化的教學(xué)用具創(chuàng)設(shè)情境，提高物理教學(xué)的有效性

應(yīng)用教具進(jìn)行教學(xué)是有效提高教學(xué)有效性的重要方法，特別是用一些生活化的教學(xué)用具進(jìn)行教學(xué)，既可以有效地拉近學(xué)生的生活體驗(yàn)，又可以讓學(xué)生在生活化的情境中學(xué)習(xí)物理學(xué)知識(shí)。使用生活化的教學(xué)用具，不僅可讓學(xué)生自己完成相關(guān)的探究活動(dòng)，還可以讓其將一些探究活動(dòng)延伸到課外，開展一些家庭探究活動(dòng)，有效地補(bǔ)充了學(xué)校中學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間不足的問(wèn)題，也打破了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)受到時(shí)間限制的瓶頸。如在學(xué)習(xí)大氣壓強(qiáng)時(shí)，可以讓學(xué)生用礦泉水塑料瓶在側(cè)壁打上洞探究液體內(nèi)部壓強(qiáng)和深度間的關(guān)系。

結(jié)束語(yǔ)

總之，構(gòu)建物理問(wèn)題情境是教學(xué)方式的重要變革。高中物理教學(xué)中，要摒棄簡(jiǎn)單記住物理公式、死記硬背物理知識(shí)點(diǎn)的錯(cuò)誤教學(xué)思維，加強(qiáng)物理問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，并在重視提高學(xué)生物理成績(jī)的同時(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和研究能力，從而培養(yǎng)出滿足社會(huì)發(fā)展需要的高水平人才。

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（作者單位：深圳市龍崗區(qū)智民實(shí)驗(yàn)學(xué)校）