淺析人本主義學習理論對高中地理教學的影響

黃育檢

【內(nèi)容摘要】人本主義的學習理論強調(diào)的是知情統(tǒng)一，以學生為中心，有意義的學習的教學觀念對傳統(tǒng)的高中地理的教學產(chǎn)生了巨大的挑戰(zhàn)性。根據(jù)人本主義的學習理論，地理老師在教學的過程中應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學思想，由只重視傳授地理知識向重視學生的知情統(tǒng)一發(fā)展。要促使學生在高中地理老師的幫助下激發(fā)出自己高層次的學習的動機，發(fā)展自己的潛能和積極向上的自我概念，價值觀和態(tài)度的體系。從而實現(xiàn)學生能夠自己教育自己的目的，把他們最終培養(yǎng)成人格充分發(fā)揮作用的人。

【關(guān)鍵詞】教學原則教學目的教學內(nèi)容

隨著高中地理課程的不斷改革深入，探討性的學習方法被地理教師越來越多的關(guān)注。伴隨著人本主義學習理論的提出，更加的凸顯了探討性學習方法的使用價值。本篇文章目的是在初步探討人本主義的理論對高中地理教學的影響，希望能促進廣大的地理教學研究者對地理教學的進一步研究。

一、高中地理教學遵循的原則

1.以學生為中心的原則

對于人本主義的教學理論，它的核心就是以學生為中心，從學生的實際情況出發(fā)開展教學活動，因此高中地理教師在教學設(shè)計時，應(yīng)該把自身的教學觀念進行跟新，要把學生放在中心，對學生的心理，知識水平，認知的基礎(chǔ)和興趣愛好等進行深入的分許，按照學生的需求開展教學的活動，根據(jù)學生的個體差異，設(shè)置差異性，層次性為教學的目的，從而使所有的學生能夠全面的發(fā)展。

2.遵循情感性的原則

人本主義的教育理論認為，人本身是有需求的，這樣才會使人能夠不斷的學習，不斷的進步，人的需求主要有生理，歸屬，安全，情感等需求，其中情感需求是人的一種心理上高層次的需求，只要滿足了情感的需求，就能夠更好的開展工作，學習和生活。所以，高中地理教師在進行教學設(shè)計的過程中，要對學生的情感需求進行分析，給予學生更多情感的關(guān)懷，從而激發(fā)學生對研究地理知識的興趣，使學生體會到研究地理知識的樂趣。

3.遵循可操作性的原則

教學設(shè)計時鏈接理論教育和實踐教育是高中地理教學的關(guān)鍵因素，是教學活動的指南針，只有在教學設(shè)計的可操作性的基礎(chǔ)上，才能夠使高中地理教師順利開展教學的活動。所以，教師在對地理進行教學設(shè)計時，要明確教學的目的，貼切學生的實際情況，保證教學設(shè)計的可操作性，從而使教學活動更好的開展。

4.遵循學生自我評價的原則

由學生自己負責自己考核的任務(wù)，自己決定評分的標準，并且實際的執(zhí)行判定，看自己是否達到了原定的目標，讓學習更加有主動性，效果更加的明顯。

二、人本主義在高中地理教學中的應(yīng)用

1.教學目標

教學的目標是整個地理課堂教學活動的預(yù)期結(jié)果，對地理教學方向有直接的影響，所以，做好教學目標設(shè)計的工作特別的重要。在高中地理教學的目標設(shè)計過程中，應(yīng)該保證它的科學性，規(guī)范性，還要保證教學目標的全面性，人本主義的教學理論，要實現(xiàn)“知情統(tǒng)一”的教育目的，就是說在教學的過程中，一方面要考慮到學生掌握了哪些知識，另一方面還有考慮怎么讓學生在生活中應(yīng)用這些知識。比如說在高中地理人教版中的“鋒與天氣”這一課中，老師可以把教學目標做出如下的定位。

學生可以簡單的利用簡易圖，并將鋒的形成和類型描述出來。學生能夠在閱讀和繪制出鋒面圖過程中，把天氣的變化解釋出來。學生能夠通過觀看南方地區(qū)的雪災(zāi)的視頻，討論和分析出寒潮給人們生活造成的影響。學生根據(jù)對實際案例的分析，總結(jié)出某一氣象災(zāi)害對人類造成的危害，從而能夠深刻的認識到保護自然的重要性。學生能夠說出天氣變化對人類帶來的不良影響，從而提高學生的減災(zāi)意識，并且能夠提出一些預(yù)防的措施。

2.教學的內(nèi)容

教師“教什么”，學生“學什么”是教學內(nèi)容的關(guān)鍵所在。人本主義的教育理論提出，現(xiàn)實生活中的個體是教育的對象，所以，教育應(yīng)該尊重個體真實性，因此就要求高中的地理老師選擇教學內(nèi)容的時候，要結(jié)合教學的目標，選擇貼近學生生活的案例，從而使學生在生活中了解到所學知識的作用，從而實現(xiàn)學以致用的目的。在日常的生活過程中，老師要注意觀察身邊的生活狀況，著重于收集發(fā)生在身邊的地理現(xiàn)象，這樣才能增強高中地理教學的生動性，從而激發(fā)學生對學習的興趣。教師在選擇教學的內(nèi)容時，要著重注意選擇教學的內(nèi)容能夠培養(yǎng)學生地理人文方面的素養(yǎng)，地理是人文氣息很強的一門學科，并且包含的內(nèi)容也十分的廣泛，涉及到天地日月，自然和人文。因此教師在選擇教學內(nèi)容的過程中，要深入的挖掘地理的情感，培養(yǎng)出學生對自然，生活，和祖國的熱愛情感，從而增加學生的社會責任感。

總結(jié)

人本主義的教育理論是以學生的發(fā)展為主要中心的一種教學理論，并且將它應(yīng)用在高中地理教學的設(shè)計中，從而能夠全面的提高高中學生對地理學習的興趣，激發(fā)出高中學生對地理的學習熱情。促進學生學會并且增強對各種知識的適用性，高中地理老師的教學過程的重心是“學會學習”，最重要的是要幫助學生獲取知識和信息。這些將會促使他們更加建設(shè)性的對待“現(xiàn)實的世界”，而這根本不能單純的憑借老師對知識的單純傳授能夠?qū)崿F(xiàn)的。所以，在實際的教學過程中，高中地理老師應(yīng)該從人本主義的教學理論的視角開始展開教學的設(shè)計工作，從而從權(quán)的促進學生的健康快樂的發(fā)展。

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（作者單位：廣西欽州市浦北縣浦北中學）