新疆高校預科漢語課程設計研究

摘 要：課程設計屬于課程研制的重要部分，所以對新疆高校預科漢語的課程設計進行研究，對于漢語教學來講，具有重要意義。當前，人們并沒有對新疆高校預科漢語的課程設計進行深入分析。而本文就是對其課程設計進行研究，并提出一些淺顯意見，以供參考。

關鍵詞：新疆高校；預科漢語；課程設計

一、大學預科漢語課程中的問題

1、傳統教學思想限制了漢語教學的發展。從課程內容上來分析，當前的教學依然是通過知識教學來帶動技能教學，在教學設計中，會更注重教學的設計，重視知識的傳授，但確忽視了學生們個體因素的發展，沒有注重學生們對教學情境的實踐和感悟環節，而且在評價上過于注重知識的記憶與理解。這種認識就導致課程實施過于注重傳授，而忽視實踐，易造成學生們主動參與性較差，也無法有效培養培養學生們自主學習的能力，也無法激起學生們的學習動力。

2、在教學中沒有重視學生們的主體地位。教學內容是實現教學目標和完成教學任務的重要載體。以往只注重教材的分析，在分析中只將教材作為重要依據，其分析主要是針對教學的重難點和考點這些方面，重視顯性教材的運用，輕視了隱性教材的利用和發掘，對于和教材相關的認知以及心理因素很少重視，也沒有注重教材對于學生能力需求。由于教學理論的不斷發展，人們也將目光從對“教”的研究轉移到了對“學”的研究，也意識到學生們在教學中的主體地位。

從調查中可以看出，教師講課只管自己講，而不管學生們的聽課情況，也沒有給予學生們較多的發言機會。我們在教學中強調的師生互動，往往因為教學活動的時間緊湊或是教學不具備組織經驗，而無法正確引導學生們積極地參與課堂教學。學生們可以記住現有的知識答案，但卻不能靈活地運用知識回答問題。學生們習慣進行機械式的操練，能夠在有準備的情況下進行課文復述，但無法獨立地表達出自己的意見看法或者是不對應對日常中的即席談話，無法將學習到詞語在真實的語境中運用。

3、注重語言材料的教學，卻忽視了篇章教學。在語言的教學過程中，學生需要經歷從詞、詞組、語句、語段、語篇這樣一個漸進的過程，從教學效果來看，我們在詞、詞組、語句的教學中，已經有較多的的理論指導和研究，并積累了教學經驗，也取得了一定的教學效果。但在語段、語篇的教學過程中，缺乏理論指導，也沒有具體的、規范的的教學手段和教學方法，其教學依然處在一個滯后的狀態，嚴重影響到了學生們對漢語的深入學習。

二、完善預科漢語課程的設計體系

1、注重培養目標和社會需求的關系。實現教學計劃與教學目標，需要進行課程教學才可以落實。而進行預科漢語的教學，主要是為學生們進行專業學習打下扎實的基礎，而這也是預科漢語教學的目標，但也需要考慮到社會需求。所以，預科漢語課程的設置，就需要考慮到培養目標、教學規律、學生需求等方面，從而確保課程設置的系統性和科學性。

2、知識學習和技能學習的配比。當前，大學預科漢語教學并不是以知識學習為主或者是技能學習為主，而是需要進行統計分析，來確定學生知識學習和技能學習的水平，來選擇要學習的內容，并確定學習目標，還要規范知識學習和技能學習，明確教學要求。從而保證課堂教學原則、內容以及課程設置的配比。

3、規范教學目的。需要對各門課程的目的進行確定，實現先要了解每門課程的目標，也要對了解學習對象以及學習進程。例如，進行閱讀課的目的及時對學生們的閱讀能力進行培養，這也是閱讀課的主要目標。課程的目標確定不應過于空泛，要具備指導意義。所以， 需要考慮到學生們的閱讀水平，以及根據閱讀特點和閱讀規律，來定量分析閱讀教學。

4、規范教學方法。教學任務和教學目標的實現，需要使用相應的教學方法，但教學方法并沒有非常完美的。確定課程的教學方法，先要考慮課程的教學對象與教學實踐，掌握課程的學習規律，找出最適合的教學方法。比如，在進行詞匯、語法、課文等方面的內容，可以通過教學理論與教學實踐的指導，制定出最優的教學方案。

5、對教師的規范。對教師的規范主要包括了對教師的教案、教學語言、教學環節、教學素質等方面的規范。規范教師的教學，是課堂教學高效進行的保障。規范教師的教學，也就是加強教師對教學大綱、課程內容、教學目標、教學實踐等方面的認識，加強教師對自身在教學中作用的認識，避免進行隨意性和盲目性教學。規范教師的教學，會涉及到教學的各個方面，所以，在規范過程中，就需要進行更深入的研究，并進行教學實踐來補充對教師教學的規范。

三、結束語

為了提升新疆高校預科漢語教學質量，就需要加強對其課程設計的研究，而本文主要就是對新疆高校預科漢語的課程設計進行研究分析，簡單闡述其中存在的幾點問題，并提出一些淺顯意見，以期能夠為相關教育者和研究者提供可參考依據，以促進預科漢語教學質量的提升。

參考文獻：

[1] 施良方。《課程理論》[M]。教育科學出版社1996。

[2] 李楊主編。《對外漢語教學課程研究》[M]。北京語言文化大學出版社1997。

[3] 民族本科學生預科階段漢語教學計劃。新疆農業大學。

作者簡介：謝萬軍（1988—），男，漢族，籍貫：四川蓬安，學歷：本科，職務：教師，單位：新疆能源職業技術學院，研究方向：新疆少數民族預科教學。