高中體育模塊教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)的探討

鄭福興

摘 要：閩侯二中體育課題組在體育教學(xué)中應(yīng)用“啟發(fā)式”教學(xué)模式，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。在高中體育教學(xué)中，教師利用靈活多變的教學(xué)方法因材施教，使學(xué)生在觀察中思考并悟出其中道理，達(dá)到舉一反三和獨立解決問題的目的，課題組就“啟發(fā)式”教學(xué)模式在高中體育教學(xué)中運用的可行性進(jìn)行論證，并對其效果進(jìn)行了調(diào)查分析。

關(guān)鍵詞：高中；體育模塊；啟發(fā)式教學(xué)；探討

1.研究對象、時間與方法

1.1研究對象：閩侯二中2015級學(xué)生573人（男237人，女336人）

1.2研究時間：2015年9月至2016年7月

1.3研究方法：

1.3.1文獻(xiàn)資料法：查閱“啟發(fā)式”教學(xué)模式的相關(guān)文獻(xiàn)，進(jìn)行歸納整理，為撰寫論文提供理論依據(jù)。

1.3.2問卷調(diào)查法：從學(xué)生上體育課的態(tài)度、自覺參加體育鍛煉等方面進(jìn)行問卷設(shè)計。實驗的準(zhǔn)備階段發(fā)放調(diào)查問卷573份，收回573份，回收率100%，有效問卷561份，有效率97.9%，實驗一年后，對相同的學(xué)生再次發(fā)放調(diào)查問卷573份，收回573份，回收率100%，有效問卷573份，有效率100%，

1.3.3數(shù)理統(tǒng)計法：對問卷調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計分析。

2.結(jié)果與分析

2.1實驗前后學(xué)生情感變化調(diào)查

從表1、表2可以看出學(xué)生上體育課的態(tài)度，非常喜歡和喜歡，實驗前占29.13%，實驗后占79.92%，實驗后非常喜歡和喜歡上體育課的學(xué)生比例上升了很多，上體育課的態(tài)度持一般和不喜歡的比例下降了很多，實驗前70.85%，實驗后20.06%，女生變化明顯。

2.2實驗前后學(xué)生自主鍛煉情況調(diào)查

從表3、表4可以看出，實驗后，每周參加2-3次的學(xué)生比率從44.67%增加到了61.25%，每周參加3次以上的學(xué)生數(shù)量從13.26%增加到了21.98%；不參加的人群從17.10%減少到了1.74%。學(xué)生每周自主鍛煉的人數(shù)比之前增加了，不參加的人群減少了。

3.小結(jié)

3.1課題組先在籃球模塊進(jìn)行實驗，根據(jù)教材的特點設(shè)計籃球教學(xué)單元。以滿足單元目標(biāo)要求和學(xué)生學(xué)習(xí)需求為前提，運用“啟發(fā)式”的教學(xué)模式，輔助以分層次教學(xué)方法。針對不同層次的學(xué)生提出不同的要求，在課堂教學(xué)中給學(xué)生提供了較多的自主學(xué)習(xí)時間，使課堂教學(xué)變教師“教為中心”為學(xué)生“學(xué)為中心”，使單元教學(xué)過程成為學(xué)生獲得快樂與成功體驗，提高發(fā)揮潛能的愉快過程，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在寬松、愉快的環(huán)境中去實現(xiàn)各自的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3.2由于實驗重在使全體學(xué)生均能獲得不同水平的成功體驗和快樂，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點，使學(xué)生在學(xué)習(xí)情感方面發(fā)生明顯變化，在對單元教材實驗前后各項情感指標(biāo)進(jìn)行檢驗。具體做法：把學(xué)生分成三組，第一組，完成籃球所學(xué)動作較好的學(xué)生，第二組，完成籃球所學(xué)動作中等的學(xué)生，第三組，完成籃球所學(xué)動作基礎(chǔ)差的學(xué)生。籃球大單元教學(xué)評價方面，改變以往“大統(tǒng)一”的評價方法而采用以原有起點為基礎(chǔ)的靈活的分層次目標(biāo)評價方式，不同層次學(xué)生對新的評價方式都給予肯定。

3.3籃球大單元教學(xué)使學(xué)生體會到教材健身價值及其內(nèi)在樂趣，提高了學(xué)習(xí)的自覺性，增加了課內(nèi)外自主學(xué)習(xí)時間，每個班級都有籃球隊，同時結(jié)合籃球?qū)嶒瀱卧e辦年段籃球賽，既活躍學(xué)生課余生活，又鞏固了所學(xué)的知識。今后除了在籃球單元進(jìn)行跟蹤實驗外，將實驗擴(kuò)大到其他單元教材。

總而言之，“啟發(fā)式”教學(xué)模式在高中體育教學(xué)中的可行性已經(jīng)得到驗證，它更有助于激發(fā)學(xué)生的思維能力，能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，并在愉快的教學(xué)氛圍中掌握動作技術(shù)要領(lǐng)，學(xué)會體育知識和技能，“啟發(fā)式”教學(xué)法強(qiáng)調(diào)把教學(xué)的中心從“教”轉(zhuǎn)到“學(xué)”上面。啟發(fā)式教學(xué)沒有固定的模式，在高中體育教學(xué)中只有堅持不懈地研究教與學(xué)才能靈活運用它；教師要善于調(diào)動學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。讓學(xué)生在教師主導(dǎo)作用下進(jìn)行學(xué)習(xí)的一個過程，并且養(yǎng)成獨立思考的良好習(xí)慣，教師在教學(xué)過程中啟發(fā)學(xué)生學(xué)會運用所學(xué)知識去分析和解決實際問題，全面提高學(xué)生的各種能力。

參考文獻(xiàn)

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（作者單位：閩侯縣第二中學(xué)）