有關(guān)初中語(yǔ)文學(xué)困生學(xué)業(yè)情緒的探析

奚海巖

【摘 要】學(xué)困生是教師教學(xué)的一個(gè)難題，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出興趣不高，自覺性差，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)等的特點(diǎn)。與優(yōu)秀的學(xué)生不同，一些學(xué)困生由于成績(jī)不好，難免產(chǎn)生自卑心理，與教師的溝通和交流也比較少。初中語(yǔ)文是課程教學(xué)的重點(diǎn)學(xué)科，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的必修課，它能夠提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和運(yùn)用能力，讓他們更好地理解漢語(yǔ)。據(jù)調(diào)查，近年來(lái)我國(guó)初中語(yǔ)文學(xué)困生數(shù)量越來(lái)越多，他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)缺乏熱情，不理解語(yǔ)文的深刻內(nèi)涵，甚至表現(xiàn)出情緒和心理上的問(wèn)題。針對(duì)這樣的現(xiàn)象，我國(guó)的初中語(yǔ)文教師必須從學(xué)生的角度出發(fā)，走出原有教學(xué)的單一模式，照顧好學(xué)生的情緒，通過(guò)多樣化教學(xué)鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)一步提高語(yǔ)文教學(xué)的效率。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；學(xué)困生；學(xué)業(yè)情緒

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1671-1270（2018）05-0073-02

顧名思義，學(xué)困生就是指學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常表現(xiàn)出異常，對(duì)教師的講解缺乏興趣，課堂注意力不集中，走神和溜號(hào)的現(xiàn)象嚴(yán)重。長(zhǎng)此以往，學(xué)困生不僅成績(jī)?cè)絹?lái)越下滑，還會(huì)影響他們的情緒，甚至造成身體狀況的下降。作為教學(xué)的主導(dǎo)者，教師必須轉(zhuǎn)變固有理念，對(duì)學(xué)困生給予更多的關(guān)注，幫助他們擺脫學(xué)習(xí)成績(jī)不高、心理狀態(tài)不佳的問(wèn)題。其實(shí)，每位學(xué)生都希望成為好學(xué)生，教師要幫助他們，通過(guò)分析和總結(jié)讓學(xué)生找到成績(jī)不高的原因，并提出有效解決途徑。本文就結(jié)合初中語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀，對(duì)學(xué)困生的情緒做一個(gè)深入的剖析，明確學(xué)業(yè)情緒對(duì)語(yǔ)文學(xué)困生造成的不良影響，并提出解決的辦法，為學(xué)生更好的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

一、學(xué)業(yè)情緒概述

所謂的學(xué)業(yè)情緒主要是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的情緒，不同的情緒可以反映學(xué)生不同的心理狀態(tài)和特征。積極的學(xué)業(yè)情緒能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，讓他們自覺地去學(xué)習(xí)。相反，則會(huì)阻礙學(xué)生的進(jìn)步，導(dǎo)致學(xué)生由于學(xué)習(xí)壓力過(guò)大引發(fā)身體和心理問(wèn)題。具體而言，初中語(yǔ)文學(xué)困生學(xué)業(yè)情緒的特點(diǎn)如下：

首先，學(xué)生的消極學(xué)業(yè)情緒占主導(dǎo)。素質(zhì)教育倡導(dǎo)走出固有的教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。學(xué)生以學(xué)業(yè)為主，在學(xué)業(yè)上有情緒的學(xué)生最明顯的特征就是消極心理占主導(dǎo)，對(duì)學(xué)習(xí)容易產(chǎn)生厭倦感，自己的自信心也不足。

其次，學(xué)困生的學(xué)業(yè)情緒具有關(guān)聯(lián)性。引起學(xué)生學(xué)業(yè)情緒的主要原因，除了一系列自身因素外，還與周圍的事物有關(guān)。如，課堂的教學(xué)模式、周邊的環(huán)境、教學(xué)的氛圍等等[1]。學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文閱讀、寫字、基礎(chǔ)知識(shí)都表現(xiàn)出較低的興趣，在課堂表現(xiàn)的也不活躍。

最后，初中語(yǔ)文學(xué)困生的學(xué)業(yè)情緒受外部因素和個(gè)體內(nèi)部因素的影響。初中生正處于成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，“三觀”還沒(méi)有形成，對(duì)是非的判斷力也不強(qiáng)。其中很關(guān)鍵的原因就是外界因素的影響，他們受到家長(zhǎng)、教師的壓力，消極情緒占主導(dǎo)，再加上初中生抗壓能力不強(qiáng)，就會(huì)影響他們良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

二、學(xué)業(yè)情緒對(duì)語(yǔ)文學(xué)困生的影響

每名學(xué)生都想成為優(yōu)秀的學(xué)生，造成他們變成語(yǔ)文學(xué)困生的原因也是多種多樣的。要想解決這些問(wèn)題，必須長(zhǎng)期堅(jiān)持，通過(guò)環(huán)境的改善和課堂氛圍的營(yíng)造幫助學(xué)困生走出困境。具體而言，學(xué)業(yè)情緒對(duì)語(yǔ)文學(xué)困生的影響如下：

（一）教師性格、人格魅力，上課時(shí)的情緒狀態(tài)會(huì)影響到學(xué)困生的學(xué)業(yè)情緒

當(dāng)學(xué)困生面對(duì)性格和藹、關(guān)心學(xué)生、富有人格魅力的教師時(shí)會(huì)產(chǎn)生積極的學(xué)業(yè)情緒，反之，當(dāng)遇到性格嚴(yán)厲、暴躁，經(jīng)常批評(píng)學(xué)生的教師時(shí)，學(xué)困生肯定會(huì)害怕，擔(dān)憂、煩躁，產(chǎn)生消極的學(xué)業(yè)情緒。另外，教師在課上的情緒狀態(tài)也會(huì)影響到學(xué)生，尤其是學(xué)困生的情緒表現(xiàn)，當(dāng)老師講得十分投入，而且情緒高漲時(shí)，學(xué)生也會(huì)積極配合，反應(yīng)強(qiáng)烈；當(dāng)教師不在狀況，情緒低落時(shí)，學(xué)生也很難投入到學(xué)習(xí)中去，學(xué)生在課堂上的情緒隨著教師的情緒狀態(tài)而變化[2]。

（二）師生之間關(guān)系對(duì)初中語(yǔ)文學(xué)困生情緒的影響

教學(xué)是一個(gè)雙向互動(dòng)的過(guò)程，師生之間保持較好的關(guān)系，有助于他們對(duì)學(xué)習(xí)有一個(gè)新的理解，如果師生之間關(guān)系不夠融洽，就會(huì)影響學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。同樣的，教師在課堂教學(xué)中給予學(xué)生更多的關(guān)注，多鼓勵(lì)和激勵(lì)他們，學(xué)困生就會(huì)減少自己的挫敗感，勇敢的面對(duì)學(xué)業(yè)上的困難，走出沮喪的陰影，并以更熱情的態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（三）課堂氣氛對(duì)學(xué)困生學(xué)業(yè)情緒的影響

課堂氣氛是整個(gè)課堂在學(xué)習(xí)中的氛圍，好的氣氛有助于帶動(dòng)學(xué)生積極投入其中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)（下轉(zhuǎn)第75頁(yè)）

（上接第73頁(yè)）良好的學(xué)習(xí)環(huán)境來(lái)集中學(xué)生的注意力。學(xué)困生自覺性較差，很容易受到課堂氣氛的影響，當(dāng)課堂氣氛輕松活潑、和諧民主時(shí)，學(xué)困生會(huì)產(chǎn)生高興、自豪等積極的學(xué)業(yè)情緒，當(dāng)課堂氣氛沉悶、嚴(yán)肅時(shí)，學(xué)困生很容易感到壓抑、厭煩、失去學(xué)習(xí)的興趣。

三、有關(guān)初中語(yǔ)文學(xué)困生學(xué)業(yè)情緒的影響解釋

初中語(yǔ)文學(xué)困生會(huì)表現(xiàn)出明顯的特征，在學(xué)習(xí)中興趣不高、自信心不足、對(duì)教師的講授也缺少熱情。要解決這些問(wèn)題，幫助語(yǔ)文學(xué)困生對(duì)課程有一個(gè)深入的了解，就必須通過(guò)多樣化的手段實(shí)施教學(xué)。

（一）營(yíng)造良好的家庭氛圍

學(xué)生除開學(xué)在學(xué)校的時(shí)間，與父母的接觸是最多也是最深刻的，對(duì)于學(xué)困生而言，更需要一個(gè)溫馨的家庭氛圍，多專注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，但不要增加其心理負(fù)擔(dān)。在日常生活中，父母可采取針對(duì)性地引導(dǎo)，使其能從日常活動(dòng)中攝取相關(guān)知識(shí)，父母還可通過(guò)增強(qiáng)自身語(yǔ)文素養(yǎng)的方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶，多閱讀書籍、報(bào)刊，分享感興趣的故事或新聞，在潛移默化中來(lái)提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性[3]。

（二）提高對(duì)學(xué)困生的關(guān)注度

相比于其他學(xué)生，學(xué)困生的內(nèi)心更敏感，更渴望人們的關(guān)注。教師是學(xué)生的引路人，作為教學(xué)的主導(dǎo)，要多關(guān)心學(xué)生，無(wú)論是學(xué)習(xí)還是心理上，都要加以重視。比如，教師可以組織學(xué)困生開展輔導(dǎo)教學(xué)工作，有針對(duì)性地實(shí)施授課。針對(duì)他們的心理問(wèn)題加以引導(dǎo)，將他們的點(diǎn)滴進(jìn)步看在眼里，并多鼓勵(lì)、多激勵(lì)，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行表?yè)P(yáng)，提升學(xué)困生的自信心，讓他們堅(jiān)定樹立能夠?qū)W好語(yǔ)文的想法。在班級(jí)建設(shè)中也要營(yíng)造良好的學(xué)風(fēng)，讓學(xué)生之間互相幫助，共同進(jìn)步。

（三）學(xué)困生的自我提升

在提升學(xué)習(xí)成績(jī)方面，最大的影響因素還是來(lái)自學(xué)困生自身。學(xué)困生要努力提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和積極的學(xué)業(yè)情緒。課堂學(xué)習(xí)中，對(duì)于老師的問(wèn)題不應(yīng)回避、害怕，積極主動(dòng)舉手且要敢于面對(duì)自己的錯(cuò)誤，對(duì)于老師的點(diǎn)評(píng)、指導(dǎo)要及時(shí)反省和正確對(duì)待，并在遇到不懂的問(wèn)題時(shí)虛心請(qǐng)教，主動(dòng)地融入到班集體之中，通過(guò)多樣化的方法完善自我[4]。

總而言之，初中語(yǔ)文學(xué)困生是教師教學(xué)中最“頭疼”的部分。要提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，幫助他們擺脫自信心不足的問(wèn)題，教師要多關(guān)注學(xué)生，關(guān)心他們的心理健康，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)困生共同進(jìn)步。另外，教師要找到造成學(xué)困生的原因，通過(guò)自己的人格魅力實(shí)施教學(xué)，為初中語(yǔ)文教學(xué)效率的提高奠定基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 江錦財(cái).試論初中語(yǔ)文學(xué)困生的學(xué)業(yè)情緒成因及解決途徑[J].散文百家（新語(yǔ)文活頁(yè)），2016（11）.

[2] 劉鳳平.初中語(yǔ)文學(xué)困生的學(xué)業(yè)情緒分析[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2016（16）.

[3] 鄭興才.初中語(yǔ)文學(xué)困生學(xué)業(yè)情緒的特點(diǎn)及影響因素分析[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2014（18）.

[4] 付橋生.初中語(yǔ)文學(xué)困生學(xué)業(yè)情緒的特點(diǎn)及影響因素研究[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2014（09）.