新課程下的初中語文課堂情感教育策略分析

奚海巖

【摘 要】情感教育是全面發展教育的有機組成部分，是一種以人為本的教育理念。通過對學生進行情感教育可以提高學生的思想道德素質，發展他們的自我情感調控能力，幫助他們形成獨立健全的人格。語文因其學科的特殊性，對處于培養健全人格的關鍵階段的初中生具有特殊意義。在我國語文教育的發展中對初中生情感的教育還存在一些偏差和缺陷，因此在本文中筆者分析了新課標下對學生進行情感教育的意義，然后探討了當前初中語文情感教育存在的問題，并提出了提高初中語文情感教育的有效策略。

【關鍵詞】新課程；初中語文；情感教育

【中圖分類號】G623.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-1270（2018）11-0049-02

一、初中語文教學中情感教育的作用

在很多專家看來，“情感教育”是基礎教育的重要組成部分，提升學生的情感教育在現代教育的發展過程中、在新課標的改革形勢下、在教學目標的確立中變得尤為重要。筆者通過多方面的研究與探討，發現情感教育的培養對學生具有重要的意義，具體表現在以下幾個方面：

（一）有利于提升學生的思想和道德素質

對學生進行情感教育是提升學生思想道德素質的重要手段，可以促使學生在價值取向、行為觀念、思想意識等方面適應社會發展的需求。我們知道，現在的學生基本都是獨生子女，一般在家里都會被父母像寶貝一樣捧在手里，這不免讓他們形成了自私自利的小脾氣，把很多人對他們的幫助或者寬容都看成是理所應當，天經地義，從而對很多人沒有禮貌沒有素質。而實施情感教育可以讓學生理解道德和素質的內涵，并在現實的生活中學會做一個有道德有素質的人，這有利于幫助他們提高自身的思想道德素質，也有利于幫助他們樹立健全的人格。

（二）有利于培養學生各方面的能力，促使他們取得成功

情感教育包括人的知識、品德、文化等方面最核心的素養，是學生通過接受學校老師的教育，同時在不斷地學習、改造和磨合的過程中培養起來的。在學生自我情感教育的過程中，勢必要通過自我的塑造和完善，成為一個更加優秀的自己，這就會促使他們不斷地尋找自己的不足，主動地學習更加優秀的思想和杰出的能力。

（三）有利于促進人際交往，形成良好的校園乃至社會氛圍

有一句話說，在和諧社會的構建過程中，人際關系的和諧是最難也是最重要的環節之一。老師在教學的過程中，注重對他們進行情感教育，有利于讓他們在與人交往的過程中，注重自己的品德，注重自己的言行，禮貌待人，與人為善。若在教學中注重對學生情感教育，學校里的每個學生在待人接物時，都會想要去與別人形成一種良好的和諧的關系，那么這所學校里的氛圍一定也是和諧美好的，而在社會上也同樣如此。

二、初中語文情感教育存在的問題

情感教育和知識教育一樣，都是發展教育的有機組成部分，是教育的兩翼。要想發展好現在的教育，既要重視知識教育這一方面，又要把情感教育放在相當的地位。情感教育作為一種以人為本的教育理念，在實際實施教育的過程中，其表現的形式、狀態的呈現，以及功能的發揮與每個學科的學科特點、表現方法有著密切的聯系。

語文學科因其學科性質、教學特點，尤其是豐富的人文內涵從而擁有實施情感教育的豐富資源[1]，在情感教育中發揮著獨特的作用。雖然現在在初中語文教育中，情感教育這一方面已經受到了更多的重視，但筆者通過研究發現，在初中語文情感教育的實施過程中，仍存在一些問題，這些問題主要表現在教學理念的偏差以及教學模式的問題上。

（一） 教學理念的偏差

新課程教育的基本理念，以學生的發展為本、以學生為主體、以教師為主導，充分發揮學生的主動性，把促進學生的成長成才作為教育的出發點和落腳點。而筆者通過調查研究發現，在實際初中語文的教學過程中，教師的教學理念存在一些偏差。他們往往把學生獲得語文知識和加強智力訓練等作為語文教育的終極目標，看重學生對語文知識的掌握和學生的學習成績，并沒有把情感教育融入到教學的目標中，輕視學生學習的過程和創新的能力，對情感教育的重視程度不夠，并且學校對老師教學成果的評價也是立足于學生的成績。而實際上，筆者認為，對于初中生來說，對于他們的智商的培養固然是重要的，但對他們情商的養成則更為重要。

（二） 教學模式的問題

在我國初中的語文教育中，雖然老師都強調要創新教學的模式，但實際教學模式往往比較單一。筆者通過研究發現，現在初中語文課堂上教師采用最多的一種教育模式是“傳遞——接受教學模式”，即在初中語文課堂上，老師單方面地傳授知識，讓學生生硬地去接受，老師期望的是學生能通過自己的教學，學會課本里的知識，教學只是單純地為了教而教，這是現在初中實際教學過程中存在的弊端。老師缺乏把情感教育融入當前課堂教育模式的意識，不懂創新課堂教育的模式。在這種傳統教學模式下，老師很難做好對學生的情感教育，這使得老師對初中生的情感教育做得不到位、不完善。

三 、初中語文情感教育的有效策略

（一） 教學內容情感處理

初中語文老師要在實施情感教育的過程中，首先轉變固有的教育理念，要按照新課改的要求，以人為本，以學生的全面進步與發展為自己的教學目標。初中語文教師實施情感教育，不能僅僅是把教育的目標轉換，還要在實際教學中融入情感教育[2]。語文教育是一門工具性和人文性相結合的交叉學科，初中語文老師在教學中，特別是在承擔塑造學生的人格方面的作用是巨大的。初中語文老師要在教學內容上有所創新，要融會貫通，注重情感教育。例如在學習《我與地壇》《背影》這種需要學生發揮自己情感的課文時，要在教學內容上有所引導，可以讓同學們交流自己父母對自己的愛，也可以通過寫作來進行情感教育。

（二） 通過教師情感感召學生

爾尼雪夫斯基說過：“教師把學生造就成一種什么人，自己就應當是什么人。”老師要想培養學生的情感，首先要注重自己情感教育能力的提高。初中語文老師要不斷豐富自己的知識，提高自身的修養，以身作則，增強自身的感染力。有一句話說，在教師感染下，學生更易于積累情緒學習的經驗，并能正確地對待學習中的困難與挫折。說的就是老師要注重自身能力的培養，注重自身情感的建設會有利于感召學生，培養學生的情感。

（三） 貼近學生實際培養學生情感

情感教育本身就是來源于生活，理應回歸于生活。所以在對學生的教育中，不要僅限于課堂，還要貫徹到生活實踐中，因此教師要貼近學生實際，培養學生的情感。比如老師可以引導學生在生活中踐行情感感知，啟發學生幫助家長做家務，為父母洗腳或者捶背，這些都是很好的方式。

綜上所述，初中語文教師要順應新課程改革的趨勢，探索更科學的教學方法，在語文教學實踐中融入情感教育，培養學生的情感認知。

【參考文獻】

[1]范衛營.初中語文情感教育的價值及開發策略研究[D].華東師范大學，2011（05）.

[2]朱小熳.情感德育論[M].人民教育出版社，2015（1）.