提升初中思想品德教學質量的對策探討

李文佳

【摘 要】素質教育要求學生“德、智、體”全面發展，按照素質教育的要求，德育就是教育的重要組成部分，對初中學生開展思想品德教學活動有助于幫助學生建立科學的人生觀、世界觀和價值觀，對于學生未來的發展發揮著塑造作用。為此，初中思想品德教師要充分意識到對學生進行思想品德教育的重要性，積極的研究教學策略，提高課堂教學質量，本文將對提升初中思想品德教學質量的對策進行探討。

【關鍵詞】初中；思想品德；對策

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-1270（2018）11-0079-01

一、初中思想品德教學中存在的一些問題

（一）教學理念還需進一步完善

受傳統觀念的影響，教師在開展教學時習慣按照自己備課內容循序漸進的開展課堂教學，在整個教學過程中教師始終處于教育的主體位置，在這種課堂教學環境下，學生主觀能動性無法得到發揮，獨立思考問題的能力無法得到鍛煉。從教學的實際效果來看，顯然偏離了新課標的基本要求，不利于學生形成獨立、自主、探究的學習習慣。由此可見，初中思想品德教師的教學理念還需進一步完善[1]。

（二）課堂教學方法缺乏創新

受傳統教育觀念的影響，初中思想品德教師在課堂教學時仍然采取講授法，根據備課內容，“逐條逐步”的開展教學，整個過程完全處于教師的掌控之下，沒有互動、也沒有留給學生充分的思考時間，讓整個課堂教學呈現出枯燥、乏味的氣氛。

二、提升初中思想品德教學質量的對策

（一）聯系生活情境

針對當前初中教育活動的開展，有不少學校是封閉式教學，這就讓學生的活動只能局限在狹小的空間中，隔斷了學生與社會的聯系，讓學生只能在書本上“看世界”，毫無生活經驗[2]。缺乏實踐的教學只能稱之為理論教學，如果理論無法與實踐相結合，那么就失去了教學的意義。在初中思想品德教學中，教師的教學就應該與學生的生活相聯系，對學生進行生活情境教學，讓學生在生活細節中接受到思想品德教育，舉例說明：一位來自偏遠山村的農村小女孩，在去洗手間之后卻不會使用感應水龍頭，此時的她感覺到非常尷尬，如果當時你在場會怎么做呢？兩種方案，第一，跟她交流，告訴她該怎么操作；第二，故意放慢動作讓她看到如何使用感應水龍頭，經過討論，多數學生會認為選擇第二種方式合適，因為該種方式可以有效的避免小女孩尷尬，保護小女孩的自尊心。

（二）創新教學方式

針對初中思想品德教學中存在的教師為教育主體，教學方法較為單一的問題，教師要主動的進行反思，尋找解決問題的策略，在教學方式上有所創新。教師可以扭轉教學理念，建立以學生為主體的教育思想，明確思想品德教學目的是為了提高學生的思想品德素養和政治理論水平，在目標的指引下，采取適宜學生身心發展的教學方式，讓學生從中受益。為了提高課堂教學質量，教師不能把思想品德教學局限在課堂之上，應該建立內外結合的教學策略，帶領學生走出去，去主動的接觸社會，如組織開展多種多樣的課外實踐活動，這樣學生在感受課程豐富多彩的同時，還能提高知識的應用能力，學生對本節課知識的掌握也能更深刻，從而為教學質量的提升提供了保障。除此以外，還可以充分的借助信息技術開展多媒體教學，組織學生觀看思想品德教育類的電影，如《厲害了，我的國》讓學生在欣賞電影的過程中感受到作為一名中國人的榮幸和自豪。

（三）加強討論交流

討論交流是一種互動的教學模式，在討論和交流中教師可以發現學生在學習中存在的問題。具體來說，初中思想品德教學的討論形式可以分為兩種類型，一種類型是師生之間的討論，另一種模式是學生之間的相互討論。在開展師生之間的討論時，教師要營造民主平等的氛圍，拉近與學生之間的距離，就社會熱點和學生身邊發生的事情進行討論，整個討論過程中教師只是引導者，要把更多的發言權留給學生，鼓勵學生勇敢的表明自己的觀點和態度；在開展學生之間的討論時，教師要盡可能的減少自己的人為干預因素，合理的設置議題，激發學生的想象力，即便是“天馬行空”，也不能批評制止，要保護學生的學習積極性，讓學生在討論中形成“頭腦風暴”，達到良好的課堂教學效果。

初中思想品德教學對學生形成良好的思想德育水平，建立科學的人生觀、世界觀和價值觀具有重要作用，為此初中思想品德教師要認真的研究教學策略，提高課堂教學質量，提高學生的綜合素養。

【參考文獻】

[1]劉紅梅.新課標理念下提升初中思想品德教學水平對策[J].中國科教創新導刊，2010（18）.

[2]馬艷娟.初中思想品德教學生活化探析[J].考試周刊，2017.