新形勢下農村中學班主任工作的探討

尚桂兄

【摘 要】當前社會正處于信息化時代，在這種時代背景下，中學生獲取各類信息的渠道更加多元化，思想較為活躍，其風格趨向于個性化發展，這對農村中學班主任的工作帶來一定的挑戰性，本文就新形勢下農村中學班主任工作進行探討。

【關鍵詞】農村；中學班主任；策略

【中圖分類號】G628 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-1270（2018）11-0122-01

素質教育培養的是全體學生，初中教育作為基礎性教育，對教育有著不可估量的作用，初中班主任工作也更加引人注意。班主任的日常管理以及很多工作都影響學生的發展。在農村，初中班主任工作面臨的壓力更加明顯，這主要由兩方面原因構成：第一，初中生正值青春期，在這一階段學生的叛逆性較為嚴重，很難按照教師的要求來約束自己；第二，農村初中生大多為留守學生，其父母多在城市工作，通常由爺爺奶奶來照看孩子，在這種模式下，學生的約束性明顯降低。學生管理基本來自于學校，面對復雜的工作環境，農村初中班主任要積極的研究班級管理策略，營造積極、和諧、民主的班級氛圍。

一、制約農村初中班級管理的因素

（一）教育理念落后

經濟的迅速發展，為農村人口提供了更多的謀生手段，打破了單一的經濟收入模式，所以使一些家長和學生產生了錯誤的認識，將更多的注意力放在打工掙錢方面，不愿意在學生的教育上投資。這種錯誤的理念直接限制了學生未來發展的方向，讓素質教育提倡的“全面發展”大打折扣，落后的教育理念在班級管理中的具體表現就是學生都以自我為中心，不聽從班主任的管理，成為制約班級管理的核心因素。

（二）班主任與科目教師之間的教育銜接不夠默契

比起城市教育，農村的教育教學資源存在著一定的差距，教師的待遇水平明顯落后于城市教師，這將直接影響到教師的教育積極性，為此，農村科目教師把自己的工作局限在科目教學范圍之內，而對于傳輸學科知識之外的教育使命始終保持著“平靜”的心態，他們較少主動與班主任進行溝通，反映學生在課堂教學中普遍存在的問題。

（三）學生缺乏父母的關愛

農村學生大多是留守兒童，父母常年在外工作，以此來養家糊口。學生從學校回歸家庭之后，見到的只能是爺爺、奶奶、姥姥、姥爺，他們對孩子存在固有的溺愛，很少去指責孩子的錯誤行為，這樣就讓學校教育丟掉了家庭教育的支持和保障，給教師的班級管理造成一定程度的影響，增加了管理難度。

二、提高農村中學班主任工作的策略

（一）建立留守兒童檔案，關愛留守兒童的成長

初中班主任開展班級管理并不能保持“為了管理而管理的錯誤理念”，而是要切實從學生出發，了解學生的身心發展特點和實際情況，有效的對學生進行教育教學工作，激發學生學習興趣，提高學生道德品質。班主任要用長遠眼光來看待學生的成長，具體來說可以建立留守兒童檔案，關愛留守兒童成長。比如留守兒童個人的特長愛好、身體狀況、家庭經濟狀況、家長的教育方式與態度、孩子與父母和監護人的關系；學習成績、學習態度、學習習慣；思想品德、行為習慣、師生關系、同伴關系；性格類型及特征、氣質類型及特征、個性心理中有哪些良好或不良的品質等。

（二）加強與家長的聯系頻次，有效構建家校合作教育模式

班主任要建立家校聯系機制，主動索取每一位家長的聯系方式，定期召開家長會，確保每學期不低于兩次班級范圍的教師、學生、家長的三方座談會，在座談會上教師及時地向家長報告學生的學習情況，同時也要給家長提出一些家庭配合建議。

（三）主動進行反思，尋找班級管理中存在的問題

在班級管理中，學生不服從班主任管理的原因并不是完全在于學生，同時也存在著教師自身的問題，為此班主任要善于反思，正確看待班級管理中遇到的各種問題，不能對所有問題都一概而論，認為問題的根源都來源于學生，片面的思維方式只能束縛班主任的班級管理能力。主動進行反思，尋找班級管理中存在的問題是班主任有效開展工作的前提，要把反思與學習先進管理方法和經驗結合起來，才能提高班級管理水平，營造良好的班級氛圍。

農村初中班主任責任重大，他們的管理方式不僅影響著學生知識與技能的有效形成，還對提高學生的思想品德素養具有重要意義，為此班主任要主動研究班級管理方法，定期自我反思，發現班級管理工作中存在的問題，及時糾正，構建科學的管理方法，全面提高學生的綜合素養。