愉快教學法在英語教學中的應用

王麗英

【摘 要】愉快教學法是激發學生興趣的最好途徑。本文從愉快教學法的理論依據、實施的途徑及其在教學中的具體實施幾方面進行論述。

【關鍵詞】愉快教學法；依據；途徑；具體措施

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-1270（2018）11-0124-01

愉快教學法是為了實現素質教育目標，面向全體學生，使學生全面發展而提出來的，其主題是“愉快地教與學”。現階段課堂體驗是：有的學生接受教師的施教，有的學生忍受教師的施教，而愉快教學法是讓學生享受教師的施教。

一、愉快教學法確立的依據

（一）非智力因素對學生的影響

現在學生被公認是聰明的，但學業上卻沒有從前的學生好，究其原因，是非智力因素影響學生學習，要提高教學質量就必須利用非智力因素改變學生學習現狀。如果學生有了興趣，會激發他們的學習動力，產生特別的注意力。美國心理學家對八百名男生三十多年追究發現，成就最大者與成就最小者智力上沒有顯著差異，而他們在興趣、意志、情感等非智力因素上有很大差異。有學者對北京一所普通中學進行調查，數據如下：

以上說明非智力因素是影響學習的重要變量，從某種意義上講，利用學生的非智力因素，也是培養和發展學生智能，提高教學質量的突破口，而非智力因素中，最主要的是興趣。達爾文說過：“就我記得在學校時期的性格來說，其中對我后來發生影響的，就是我有強烈而多樣的興趣，沉溺于自己感興趣的東西，深入了解任何復雜的問題和事物。”可見興趣作用之大，一個人對某種事物感興趣，就會產生特別的注意力，所以對該事物感知敏銳、記憶牢固、思維活躍、情感深厚、意志堅強。

（二）“寓教于樂”原則

素質教育要求面向全體學生，使學生身心健康、全面發展。作為教育的一項目標，愉快教學也正是體現了這一點。

二、愉快教學在英語教學中的具體途徑及實施

（一）抓好課前三分鐘播音

有的學生上課樂學、樂聽、樂說，但回家不愿意朗讀、復習。所以讓學生每天放學后朗讀當天內容，外加三分鐘自我介紹，讀好用多媒體工具錄下來，每周舉行三次，用誰臨時決定，學生每天都做這方面的工作，即親自動手，又很有樂趣，不但學習知識，而且培養了聽讀能力。

（二）通過游戲寓教于樂

課上教學內容乏味，學生提不起精神，感到困難、疲乏。我就讓他們做個游戲，如講："Would you mind if...？"句式時，我說"Where's my...？""I can't find it."" Would you mind if I asked you to help me？"學生很難忘記課堂上所學知識，收到了較好的課堂效果。

（三）英文歌曲

把英文歌曲放在課堂結束后學，如學“Auld Lang syne！”，還可以把耳熟能詳的曲調改編歌詞教唱，把枯燥乏味的字變成了歌曲，既活躍了課堂氣氛，又鞏固了所學知識。

（四）英語競賽

人的大腦處于競賽時的工作效率比不競賽時的工作效率高得多，即使毫無直接興趣的智力活動，學生因盼望競賽取勝而產生直接興趣，從而興致勃勃地投入到競賽中去。每單元結束利用一節課時間搞單詞大賽，教師把本單元單詞分成若干小組，寫在卡片上。課上得像“開心辭典”中節目設置程序一樣，每組派一名學生到講臺前，教師拿出卡片，組內同學用英語解釋，詞前面的學生猜，時間為一分鐘，猜對多的獲勝。另外，課外還可以組織朗讀比賽、歌曲競賽、書寫競賽等形式多樣的競賽。

（五）介紹外來語

課上學生介紹和生活相關的外來語，eg： Coffee （咖啡），Sofa（沙發），Sprite（雪碧），Forever（永久），Nice（納愛斯），讓學生感到英語還可以這樣用。與日常生活相關表現心理，學生樂于接受這些詞匯，同時也會對英語知識產生強烈的渴望。

（六）搞講座

課外找時間為學生搞講座，“如何記單詞？”“英美文化和生活習慣介紹”等等擴大學生知識面，幫助學生了解所學語言國家風土人情、歷史背景等。

愉快教學法，盡可能較大地激發與培養學生的英語學習興趣，充分調動學生學習積極性，使學生英語素質得到全面提高，學生在英語聽說讀寫能力方面大大增強，在教學上取得了顯著效果。