農村留守兒童自信心培養策略研究

李偉 王雅平 韓玉 邵俠 楊軍

【摘 要】隨著十九大的順利召開，民生問題已經被提上了政府工作的重點，而教育作為其中最受關注的話題之一，自然成為了熱議中心。眾所周知，我國農村城鎮兩極分化嚴重，相比于城市教學，農村一直處于落后地位，不僅由于農村基礎設施落后，教師綜合素養不高等問題，還與留守兒童過多有關。他們長期得不到家長的關愛，性格存在較大缺陷，缺乏自信心。要實現教育公平發展，急需解決的問題之一就是農村留守兒童自信心的問題。本文就結合實際提出農村留守兒童培養存在的問題，并提出應對的有效辦法。

【關鍵詞】農村；留守兒童；自信心培養

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-1270（2018）05-0220-01

留守兒童是教育教學不容忽視的群體，他們長期處于封閉的學習狀態下，家庭教育缺失，得不到應有的關愛。長期以往，不僅影響他們的成績和學習，還很容易造成性格缺陷，影響他們的自信心。基于這樣的情況，農村教師要付出更多的努力，明確留守兒童在培養中遇到的困境，然后根據實際提出自信心培養的科學方法。

一、農村留守兒童培養的問題

首先，生長環境問題。留守兒童是特殊的群體成員，他們從小在沒有父母關愛的環境中成長，缺失關心和愛護，經常會出現焦慮、暴躁、悲觀、易怒等消極情緒，在性格上也較為懦弱和內向，不敢與人接觸，不愿表達想法。長此以往，孩子們很容易產生厭學情緒，不服管教，甚至接觸到社會不良習氣，走上違法的道路。

其次，學校教育力度不夠。與城市相比，農村教學基礎資源相對落后，師資力量不足，教學的方法和理念也相對滯后。另外，由于家長不在身邊，很多孩子的家庭教育幾乎為零，學校也沒有開設心理教育課程。作為班主任教師，承擔著較大的工作量，對于一些學生難免會忽視，從而引起孩子的心理問題。

最后，社會關注不夠。農村留守兒童問題已經不僅僅是家庭和教育的問題，更是全社會應該關心的問題。當下一些社會風氣的不良影響，導致留守兒童接觸到落后思想，甚至經常出現暴力事件，影響孩子的健康成長。

二、留守兒童自信心培養的策略

（一）優化課堂教學設計

課堂教學是學生學習的主要方式，留守兒童由于家庭教育的缺失，就更需要教師耐心的幫助和細心的指導[1]。作為教學的主導者，教師要結合孩子們的特點和學習情況，精心地設計每一堂課，通過多樣化的手段激發學生的學習興趣，培養他們的自信心，營造一個有愛的學習氛圍。對此，教學設計可以分層開展，堅持因材施教的原則，從學生的基礎、興趣、愛好、特點、動機、需要等入手，在設定教學目標后有方法的實施授課。同時，還要設立反饋機制，給學生多方面指導，通過測試、分析、總結與學生進行反饋性學習。多給學生創新和自主思考的空間，讓他們感受到成功的喜悅，從而將孩子們拉出低谷，充實他們的情感，樹立他們的自信心[2]。

（二）提升教師自身素質

教師是教學的主導者，從某種程度上而言，教師的教學水平、能力素質直接決定著教學的質量。在培養農村留守兒童自信心上教師要多下工夫，明確自身的責任，在教學中關注和鼓勵學生，并從興趣化學習入手，創設快樂學習的情境[3]。長期堅持，學生能夠對學習產生熱情，構建靈活的思維，在課堂學習中注意力也會更集中，從被動學習轉化為了主動探究。教師在創設快樂教學情境時，首先要明確學生在學習上的心理需求，才能使教學設計化消極因素為積極因素，讓學生獲得知識的同時感受到成功的喜悅，通過教學中非智力因素的激發使學生體驗求知的樂趣。從而使教學寓教于樂，寓學于趣，減輕負擔，提高效率。

（三）政府關注留守兒童

促進社會主義建設的重要內容，為留守兒童營造一個良好的氛圍，是政府義不容辭的職責。政府相關部門要加大對校園周邊環境的整治力度，凈化校園周邊環境。結合留守兒童的心理特點，構建一個積極健康的學習氛圍，落實好健康教育和學習教育，嚴厲打擊誘惑、騷擾學生的違法行為，使學生遠離不良環境，給留守兒童營造良好的社會背景。

雖然對留守兒童的自信心的培養是一項長期的工作，但是只要我們教師有恒心，堅持不懈地在每一位學生心中播下自信的種子，用灼熱的愛心去澆灌這些種子，就能讓它們在每一位學生的心中生根發芽，直至長成參天大樹。

【參考文獻】

[1] 安彪.如何培養留守兒童的優良品質[J].科學咨詢（科技·管理），2016（09）.

[2] 王昌升.實踐成功培養自信——淺談農村初中生數學學習自信心的培養[J].新課程（上），2014（02）.

[3] 于曉東.淺談農村“留守兒童”的心理疏導[J].中國科教創新導刊，2014（03）.