加強(qiáng)閱讀積累訓(xùn)練 夯實(shí)學(xué)生語文根基

聶巧玲

【摘 要】一個(gè)人的語文素養(yǎng)是靠長(zhǎng)期大量的積累才能形成的，要讓學(xué)生有豐富的積累，必須讓其廣泛地閱讀。小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)求知的起步階段，要獲取豐富的知識(shí)，除了依靠老師課堂上的傳授外，更需要通過豐富的課外閱讀去采集。所以，語文教師在日常教學(xué)中必須加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生語文課外閱讀的指導(dǎo)，通過各種豐富而有趣的閱讀活動(dòng)來幫助學(xué)生提高閱讀能力和水平，最終使閱讀成為學(xué)生內(nèi)在的需要，成為他們一種自覺的生活方式。

【關(guān)鍵詞】閱讀；積累；氛圍；興趣

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1671-1270（2018）05-0236-01

眾所周知，一個(gè)人的語文素養(yǎng)是靠長(zhǎng)期大量的積累才能形成的。那么如何運(yùn)用語文課堂這一平臺(tái)，通過各種豐富而有趣的閱讀活動(dòng)來幫助我們的學(xué)生提高閱讀能力和水平，是我們每一位中小學(xué)語文教師的職責(zé)和使命所在。在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，我不斷地探索，積累了一些開展語文閱讀教學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)和方法。

一、營造良好的讀書環(huán)境，激發(fā)閱讀的欲望

興趣的激發(fā)需要合適的環(huán)境，而良好的讀書環(huán)境更能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。筆者把教室布置成一個(gè)小型圖書館，開展了“自給自足”式的補(bǔ)充圖書方式。充分利用教室的墻壁展出名人名言、經(jīng)典詩文，每一面墻壁，都浸潤著文化氣息，飄溢著濃濃書香。我還結(jié)合教學(xué)進(jìn)度把課外閱讀列入課程表。此外，還通過家長(zhǎng)會(huì)讓家長(zhǎng)提高認(rèn)識(shí)，為學(xué)生購買相關(guān)優(yōu)秀的課外閱讀資料，并在家庭中形成相應(yīng)的閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀動(dòng)機(jī)[1]。

二、重視閱讀引導(dǎo)與激勵(lì)，逐漸培養(yǎng)閱讀興趣與能力

孩子不愛課外書，從根本上說是對(duì)課外書缺少了解。老師可以利用各種契機(jī)，用自身的語言描述，給孩子建立一個(gè)有趣的課外書表象，讓孩子對(duì)課外書產(chǎn)生一種向往。第一，在每周的閱讀課安排一定的時(shí)間讀部分故事，用生動(dòng)的描述和精彩部分戛然而止的方法，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的看書欲望。第二，在課堂上滲透與課內(nèi)閱讀相關(guān)的篇章與段落。竇桂梅老師就給了我們一個(gè)很好的范例。她在講授《秋天的懷念》一文時(shí)，為了讓學(xué)生更好地體會(huì)史鐵生“好好兒活”的信念，她又在課堂上出示了史鐵生的《我與地壇》、《病隙碎筆》、《命若琴弦》等文的片段，它為課外閱讀埋下了伏筆，有的學(xué)生在課外會(huì)找來相關(guān)的書籍細(xì)細(xì)品味，從而收獲更多的感動(dòng)[2]。第三，培養(yǎng)閱讀興趣要關(guān)注學(xué)生語文課外閱讀成就感的生成。

三、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，讓閱讀成為生活的一部分

第一，為學(xué)生提供良好的課外閱讀環(huán)境時(shí)，還要有教師、學(xué)生、家長(zhǎng)的協(xié)調(diào)配合，為學(xué)生提供可進(jìn)行課外自主閱讀的時(shí)間和空間。第二，在學(xué)生的語文課外閱讀指導(dǎo)中，要組織多種活動(dòng)，展示自己的收獲，感受課外閱讀給自己帶來的成就與快樂。第三，要有一定的檢測(cè)方式，使學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的壓力。

四、重視良好習(xí)慣的鞏固積累，讓閱讀感受刻入心底

學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間不能無限擴(kuò)大，教師只有充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用，努力拓寬學(xué)生的閱讀空間，教給積累方法，提高積累效率，才能在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時(shí)豐富閱讀，擴(kuò)大語言的積累。第一，在讀中品味，提高感受能力。第二，想象延伸。如六年級(jí)上冊(cè)中《自己的花是讓別人看的》一文中，教師抓住“家家戶戶、姹紫嫣紅、奇特”等詞重組，想象不管在何時(shí)何地，都是“家家戶戶窗前，花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅。”借助文本中一個(gè)個(gè)鮮活生動(dòng)的詞語，架設(shè)起一座座橋梁，詞語的形象性被發(fā)揮得淋漓盡致，隨著一幅又一幅的畫面，詞語的豐富內(nèi)涵生動(dòng)地投射在了學(xué)生的心湖上。

綜上所述，“閱讀”不僅是學(xué)生開闊眼界、儲(chǔ)備知識(shí)、訓(xùn)練能力的有益橋梁，還是語文課堂必不可缺的一項(xiàng)重要內(nèi)容，而語文教師通過以上種種方式組織學(xué)生進(jìn)行自主的、有序的、有效的課外閱讀活動(dòng)后，能夠使學(xué)生的閱讀能力和水平得到明顯提高，從而讓課外閱讀為學(xué)生的人生打好底色，為終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 笪佐領(lǐng)，朱曦.創(chuàng)造教育概論[M].蘇州大學(xué)出版社，2001（05）.

[2] 劉敬發(fā).教學(xué)創(chuàng)新探索與實(shí)踐[M].哈爾濱黑龍江教育出版社，2001（08）.