生本教學 以學定教

金蓮

【摘 要】生本教學，以學定教是新課改背景下的教學理念，要求教師堅持人本主義理念，以學生的發展為教學根本，根據學生的學習能力、方法和知識運用能力設計最完善的教學方法。在此背景下，初中語文教師在開展教學活動的過程中應注意創新教學方法，尊重學生的自主發展，加強學生的閱讀能力，打破傳統教學限制，全面提升初中語文教學質量。

【關鍵詞】初中語文；教學方法；創新研究

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-1270（2018）11-0116-01

語文是初中教育體系的重要課程之一，該科目教學活動肩負著擴展學生知識視野，塑造學生文學思辨和創作能力，發展學生語文核心素養的使命。在新課程改革背景下，努力實現語文教學目標，教師應正確使用生本教學，以學定教理念，創新教學方法，給予學生一定的自由空間，不斷提升學生的語文閱讀能力，啟迪學生的文思，綜合提高學生的語文素養。

一、避免給學生限制

避免給學生限制，特指教師不能束縛學生的思維，應該給予學生適當的啟發，在講解課文的過程中，注重發揮學生的自然領悟能力，讓學生先自由讀課文，思考自己讀到了什么、看懂了什么[1]。然后，通過課堂互動和學生一起探討對所學課文的感想，引導學生擴展思路，從不同角度思考問題。例如在解讀魯迅先生的作品《阿長與<山海經>》時，先讓學生自行讀課文，分析阿長的形象，5分鐘后，提問學生“魯迅先生在題目中為什么不稱阿長為‘長媽媽？”等，學生輪流回答完問題以后，教師可以針對學生的回答進行客觀評價，最后從多重角度來指導學生理解題目的內涵，告訴學生：不同稱呼代表不同的身份地位，《阿長與<山海經>》采用了欲揚先抑的手法，用“長媽媽”來稱呼名不副實，題目標志了文章采用了抑筆；其次，從題目效果來看，將阿長和《山海經》相聯系，看起來很矛盾，這樣能夠激發讀者的好奇心；另外，從寫作背景來講，魯迅先生46歲時寫了這篇文章，用“阿長”做稱呼更加具有親昵的意味，他通過追憶兒時的保姆深情地抒發了自己對這位普通勞動婦女的欽佩與真摯的懷念，他筆下的阿長雖然是一個粗人，卻為人質樸、熱心、善良。這樣從不同角度來啟發學生，能夠進一步升華學生的語文情感體驗，提高學生的文學鑒賞能力。

二、進行閱讀對話教學

閱讀在語文教學中占據重要比例，其主旨是培養學生的文學閱讀思辨能力，發展學生的核心素養。教師在開展閱讀教學過程中，應注意創新教學方法，讓學生與閱讀進行對話，可以讓學生分角色輪流閱讀課文，在閱讀過程中思考問題，加強文學感悟能力。例如在解析孫犁的紅色文學作品《蘆花蕩》時讓四名學生分別朗讀第一人稱描寫和老英雄、大菱、二菱等角色對話，讀出作者的思想感情，老英雄自尊自信的形象和大菱、二菱兩個女孩的性格特點。這樣能夠拉近學生和語文閱讀的距離，陶冶學生的文學情感，培養學生高雅的審美情趣，提高學生的閱讀思辨能力[2]。

三、避免為了教學而教學

避免為了教學而教學，特指教師應該立足于教學目標，彌補傳統教學模式的缺陷，讓學生在和諧、快樂的環境中學習，創新語文課堂，提升語文教學的靈動性。教師可以借助多媒體輔助工具，結合課文內容，為學生設計集合聲、畫、字為一體的語文課件，指導學生在欣賞課件的過程中靈活掌握和應用語文知識。例如在解讀文言文《愛蓮說》時，讓學生欣賞荷花的照片，為學生提供視覺美的享受，聆聽民歌《采蓮曲》和課文朗誦，閱讀文言文重點詞匯及其解釋，認知修辭手法和句型，體會作者的思想感情。這樣的教學方法更加生動有效，能夠提高學生的自主學習意識，加強學生的語文素養。

綜上所述，初中語文教學活動的基本目標是擴展學生知識視野，塑造學生文學思辨能力和創作能力，發展學生語文核心素養。在新課改背景下，傳統教學方法已經不適應當代教育的發展潮流，對此，教師應注重全面創新語文教學方法，給予學生適當的啟發，在講解課文的過程中，注重發揮學生的自然領悟能力，讓學生與閱讀進行對話，可以讓學生分角色輪流閱讀課文，在閱讀過程中思考問題，加強文學感悟能力，彌補傳統教學模式的缺陷，讓學生在和諧、快樂的環境中學習，創新語文課堂，提升語文教學的靈動性，培養學生的文學理解能力和審美意識，增強學生的自主學習動力。

【參考文獻】

[1]沈婷婷.“教、學、做”合一——初中語文教學方法的創新[J].教育教學論壇，2014.

[2]林聰成.初中語文教學方法創新研究之研究性學習與課堂互動教學[J].新課程（上），2015.