微課對藏語文教學方面的好處

久米平措

【摘 要】我國是多民族的國家，黨和政府高度關注民族語言教育教學活動，為了進一步推動民族語言的傳承與發展，黨和政府投入大量的人力、物力、財力給予充分的支持。在黨和政府的大力支持下，藏語文教學取得了日新月異的變化，同時藏語文教師借助信息技術的優勢，提高了課堂教學效率，微課就是其中最具代表性的課堂教學形式，本文就微課對藏語文教學方面的好處做出研究和分析。

【關鍵詞】微課；藏語文；文化

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-1270（2018）11-0171-01

語言和文化歷來是不可分割的一體：“語言文字中包含極其豐富的文化內涵，這其中既有歷史的文化積淀，又有現實的文化鏡像。”西藏文化源遠流長，它是中華文化的重要組成部分，開展藏語文教學就是傳承西藏文化的有效方式之一。為了全面推進藏語文教學工作，教師要充分的整合各方教育資源，形成合力，促進西藏的語言文化得到有效的傳承，微課就是良好的教學方法，它形式新穎，充分的體現出以學生為本的理念，微課影響下“翻轉課堂”教學形式有效地提高了學生的學習積極性，形成良好的課堂教學效果。

一、微課的便捷性高

建構主義的許多觀點，都是在真實的學習情景下觀察得到的，戴爾經驗之塔理論也認為抽象的東西必須以形象的東西為基礎，在形象向抽象轉變的過程中，多媒體相當重要。微課就是一種信息化背景下的多媒體教學形式，教師錄制視頻上傳網絡之后，學生可以在具備網絡條件下的場所內，隨時隨地進行學習，這樣就可以讓學生時刻處于輕松的環境中，讓學生的學習更為便捷，提高了學習效率。

二、微課的吞吐量大

蘭才讓的《對藏族中小學生學習方式的思考》一文對藏族中小學生學習方式進行了深入的解析，蘭才讓采用分層抽樣的方法，分別對一名藏族中學生、藏族小學生和民族中小學教師進行了調查，調查顯示，藏族中小學生目前的學習方式已被動接受為主要特征。被動的學習模式在一定程度上讓藏語文教學大打折扣，無法保證課堂教學信息量完整的被學生接受。運用微課的教學方式就可以很好的解決這一問題。微課把課堂教學的主體性地位還給學生，學生可以靈活安排學習時間，這就激發了學生的學習興趣。同時，微課教學內容也存在著獨特的優勢，雖然微課錄制時間有限，但是微課的吞吐量還是很大的。微課教學通常是專題性教學或主題性教學，它不追求面面俱到，但要求教學中的某個重點或難點進行深度剖析，教學的重點和難點提供充足的信息量，學生可以在微課教學時充分的掌握藏語文教學的重點和難點，而這一點，在傳統的藏語文教學中是無法實現的。

三、微課的授課效率高

前文提到微課的吞吐量大，就專題性的信息量來看，微課具有傳統教學無法比擬的優越性，除此之外，微課的授課效率也高于傳統教學。藏語文教學以抽象的語言文字為基礎，在西藏的一些地區，學生盡管會運用藏語，但未必會書寫藏語，如果藏語文教學只能體現在語言表達方面，而無法落實在文本書寫之上，我們只能認為藏語文教學的效果是片面的。為此就應該加強對學生的書寫訓練，而藏語言文字結構復雜，內容多變，語法規律與習慣已自成一派，抽象性較為強烈。如果單純的采取講授法，就會讓學生覺得枯燥乏味，為此教師在藏語文教學時，可以運用微課教學的方法，合理的控制難易程度，強調知識的普及性，確保學生可以在微課的10分鐘之內，完全的掌握藏語言文字內容，哪怕只傳遞了幾個書寫較為困難的藏語言文字或者只是一個簡單的語法也可以，但要確保學生完全接受。在微課后的“翻轉課堂”上，教師不再進行主動的知識傳輸，而是在學生學習中遇到的問題答疑解惑，極大的提高了授課效率。

四、微課更有益于學生吸收

微課是為學生“量身定做”的教學形式，充分的體現了“以人為本”的教學理念。在微課教學時，藏語文教師秉承“知識內容從學生中來，到學生中去”的教學理念，在這種理念之下，教師會充分的考慮學生的自身情況和學習進度，合理的控制藏語文教學的難度，教學內容符合多數學生的認知程度，學生通過形式新穎的微課學習，可以充分的掌握知識內容。

藏語文教學不僅關乎到西藏文化的傳承，還對全國民族文化的發展與進程具有積極的推動意義，更有助于提高藏區人民群眾的知識文化水平。為了全面推進藏語文教學活動，教師要主動的借助微課等信息技術，豐富課堂教學形式，提高課堂教學質量，為中華文化的傳承和發展做出應有的貢獻。