淺析新課程理念下高中化學如何讓學生積極參與課堂互動的策略

鄒世林

【摘要】新課程標準的提出對傳統的教學模式提出了更高的要求，在現有的教育條件下如何提升課堂內的師生互動狀態、提升教學質量成為當前教育領域亟待考慮的問題，同時也是迎合新課標教學理念的必然要求。本文基于現實的角度對新課標理念的基本概念進行了簡要闡述，并重點分析了高中化學教學中存在的主要問題并有針對性的提出了基于新課標的互動教學策略，旨在進一步促進我國中學教育的發展。

【關鍵詞】新課標 高中化學 互動教學 策略

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）08-0160-01

1.引言

新課標的提出旨在從思想層面上引領我國的基礎教育理念，旨在從綜合素質的角度全面培養學生的思維能力、理解能力、溝通能力和領導能力等，進而促進人才的全面成長。高中化學是高中階段的一門重要學科，又是高考中的重要一環，知識點龐雜、難點眾多是其學科特色，需要進一步加強師生以及生生之間的交流與互動，積極開展互動式教學研究，從而有效的提升學生的積極性與主動性，進而全面提升學生的綜合能力，促進高中化學整體教學水平的提升。

2.互動式教學概述

所謂的互動式教學指的是在有限的教學時間和教學空間內，學生與教師以及學生與學生之間產生的一種交流和溝通的行為。現代教育理念普遍認為，教育是一門博大精深的學問，需要教師與學生之間產生一種教與學的統一關系，進而形成一種自然的交流行為，達到師生間思想火花的碰撞。教育不應該是一種單向的行為，需要教師與學生通過相互之間的溝通與協調幫助教師全面掌握學生的學習情況，總結教學重點，進而采用靈活多變的教學方式提升學生的整體學習效果。而學生也可以在與教師的交流互動中產生一種親切感或是一種上進心理，從而激發學習興趣，全面提升各方面的能力。因此在現有的教學體制之下如何最大限度的發揮互動式教學的優勢成為當前亟待解決的問題。

3.高中化學教學現狀分析

3.1整體時效性不強

受傳統教學理念的影響，當前我國大部分地區高中化學教學課堂中仍然沿用機械僵板的說教式教學，教師作為化學課堂的主宰幾乎主導了學生的一切學習行為，教師與學生之間難以形成有效的溝通，更沒有充分了解到學生的實際感受以及在學習過程中的疑難點，導致課堂教學的整體時效性不強，嚴重降低了高中化學課堂效率。同時，很多學生由于授課教師的講授方式與自己的節奏不符合，甚至授課教師沒有個人魅力導致對化學課堂失去興趣，上課開小差甚至睡覺的行為比比皆是，而教師的不管不問也助長了這種不良的學習風氣。

3.2沒有注重興趣培養

就學科特色而言，高中化學的知識點繁多，難點也較多，需要學生具備強大的理解記憶能力和分析推導能力，需要學生以強大的興趣作為依托才能學好這門課程，否則在繁重的學習壓力之下必然會失去學習興趣，難以跟上課堂教學節奏。但是現實中高中階段教師的時間緊，任務重，往往只注重課程教學進度的推進而忽略了對學生學習興趣的培養，導致很多學生只能被動的接受教師的知識灌輸而失去了主動進行思考的機會，長此以往必然失去對化學這一學科的學習熱情，由此也進一步制約了高中化學的課堂教學進度。

3.3教學模式和教學理念缺乏創新

隨著教學內容的不斷更新，高中化學教材中涉及到的基礎知識點越來越多，相應的理論知識與習題也越來越靈活，需要不斷創新教育教學理念才能實現與知識創新的同步與接軌，也才能最大限度的適應素質教育的發展對教育和人才提出的更高要求。但是從現實情況來看，教學模式和教學方法更新速度較為緩慢，教師沒有根據新教材的特點和新課標的要求對自己的教學理念和教學行為進行重新定義，教育教學方法缺乏理論和實踐的創新，長此以往必然會嚴重影響化學課堂的整體性和有效性。

4.新課標理念下高中化學互動式教學策略研究

4.1情境構建

創設基本的心理和學習情境是實現互動式教學的關鍵。心理情境是一種情感情境，是一種群體的心理環境。情境構建是通過一個以問題或是任務為核心的教學平臺，使學生更快的融入到教師創設的這一教學情境中來，在教師的正確引領和其他同學的鼓勵、鞭策下自覺加入到學習活動中來，進而促進學生的全面發展。高中課程尤其是化學對于情境創設的質量要求極為嚴苛，這也是對教師教學能力的一種考驗。高中化學是一門建立在實驗上的學科，因此教師可以在課堂上利用實驗或是生活中比較有趣的現象來構建情境創設的基礎，在講授或是進行實驗的過程中引出即將講授的課程知識點，并通過題目設置激起學生的好奇心理，讓學生帶著問題進入到即將開始的新課程學習過程中，這樣學生的主觀能動性將被充分調動，學習專注度將大大提升，學習效果也必將實現大幅度的跨越。

4.2主動探究

探究式教學既是互動式課堂中的典型教學方式，同時也是新課標三大基本學習方式之一。讓學生主動參與到探究式學習活動中一方面可以最大限度的提升學生的參與度與認知度，另一方面還可以讓教師通過學生的互動表現了解學生的實際學習情況，進而進行針對性教學。首先，要設置合理的互動探究時間和節點。在正常的授課之余，要保證充足的互動時間，并通過嚴格限制探究活動來保證探究質量，切不可草草了事。其次，教師要注重把握探究的目的性和計劃性，做好完善的互動學習預案，組織好每一次互動學習活動，并做好課后總結工作。最后，針對學生掌握的資源和方法有限的現狀，教師要利用手中掌握的資源為學生提供豐富的探究材料，并在遇到困難時主動提供解題思路，讓他們在探究式學習中體會到學習帶來的樂趣。

4.3構建和諧的師生關系

和諧的師生關系是保證高中化學互動式教學質量的關鍵，因為互動式教學是雙向的，需要師生共同完成，因此高中化學教師應當首先采取合適的教學方法和策略構建一個和諧的師生互動關系，有效的拉進師生之間的距離，并進一步消除師生之間的隔閡，達到溝通渠道的暢通無阻。為此，教師必須摒棄傳統的單一教學理念和教學方法，在新課標的引導下創新教學機制，創新的采用師生互動教學來代替說教式的教學模式，從而有效的在師生之間構建起一架雙向的知識和情感的溝通渠道，更好地方便雙向交流。

5.結束語

綜上所述，新課標理念對高中化學提出了更高的要求的同時也為素質教育的發展提供了很好的思路。為此必須革新教育理念、創新教學機制，將互動式教學模式引進傳統的教學課堂中來，通過構建教學情境、鼓勵主動探究以及改善師生關系等方法為師生以及生生之間的交流互動搭建一個良好的平臺，繼而推動素質教育的全面發展。

參考文獻：

[1]董立元. 高中化學課堂教學中學生有效互動的調查研究[D].河北師范大學，2014.

[2]陶慧玲. 新課程理念下高中化學課堂中的互動策略研究[D].蘇州大學，2008.