運(yùn)用繪本故事教學(xué)提高小學(xué)英語閱讀課堂有效性

藍(lán)佐玉

【摘 要】從新課改的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求、英語學(xué)科核心素養(yǎng)的概念界定出發(fā)，本文闡述英語繪本的意義，實(shí)施開展小學(xué)英語繪本故事教學(xué)的必要性和有效性，分析繪本故事教學(xué)在小學(xué)英語閱讀課的可行性，通過介紹小學(xué)英語繪本教學(xué)符合學(xué)生身心發(fā)展以及在實(shí)際教學(xué)過程中的實(shí)踐，提出了英語繪本教學(xué)法在實(shí)際運(yùn)用中的幾點(diǎn)策略。

【關(guān)鍵詞】新課改；英語學(xué)科核心素養(yǎng)；英語繪本故事教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G62 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1671-1270（2018）11-0218-02

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出，基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和有效學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)和聽說讀寫技能，形成一定的綜合語言運(yùn)用能力；培養(yǎng)學(xué)生觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；幫助學(xué)生了解世界和文化的差異，培養(yǎng)愛國(guó)主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

一、英語核心素養(yǎng)的定義

中國(guó)教育學(xué)會(huì)外語教學(xué)專業(yè)委員會(huì)理事長(zhǎng)龔亞夫教授提出：英語核心素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)包括兩個(gè)方面，認(rèn)知的與非認(rèn)知的。認(rèn)知方面指的是學(xué)術(shù)、知識(shí)；非認(rèn)知方面則是指價(jià)值觀、情感態(tài)度等。批判性思維能力、解決復(fù)雜問題的能力、創(chuàng)造性的思考能力等，也都屬于今后培養(yǎng)核心素養(yǎng)中應(yīng)包括的內(nèi)容。

中小學(xué)英語教育應(yīng)改變單純以語言運(yùn)用能力為核心的目標(biāo)，設(shè)計(jì)多元的目標(biāo)，如“社會(huì)文化目標(biāo)”“思維認(rèn)知目標(biāo)”和“語言交流目標(biāo)”，把語言學(xué)習(xí)與思維認(rèn)知、個(gè)人素質(zhì)培養(yǎng)等結(jié)合起來，體現(xiàn)英語教育在促進(jìn)人的品格與思維發(fā)展方面的價(jià)值。

二、繪本故事教學(xué)的意義

教育家蘇霍姆林斯基說：“教師如果不想方設(shè)法使學(xué)生處于情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而只是不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)，就會(huì)帶來疲倦”。生動(dòng)、有趣的故事最能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在小學(xué)的英語教學(xué)中，以精彩的故事和精美的畫面為載體，進(jìn)行生動(dòng)活潑的英語教學(xué)，無疑是明智的選擇。所以，在課堂上運(yùn)用繪本故事教學(xué)是一種能使學(xué)生產(chǎn)生高昂情緒的好辦法。

繪本故事教學(xué)，不僅僅是通常老師們說的對(duì)英語故事的教學(xué)，同時(shí)，它也是一種教學(xué)手段。它的原理是利用孩子愛聽故事這一年齡特征，將英文單詞、詞組、短語、句子等教學(xué)內(nèi)容通過學(xué)習(xí)繪本故事的形式，教授給學(xué)生。詞在句子中教、句子在篇章中教、篇章圍繞故事寫、故事圍繞興趣選、興趣以理解為前提，最終達(dá)到靈活運(yùn)用英語知識(shí)的目的。

三、繪本和繪本故事閱讀

什么是繪本？英文名稱為“Picture Books”，直譯為“圖畫書”。指的是文字與圖畫是相輔相成的，通過兩種媒介的互動(dòng)來講述故事，表達(dá)特定情感、主題的讀本。它是一種獨(dú)立的圖書形式，是較為嚴(yán)格意義的圖畫故事書，特別強(qiáng)調(diào)文與圖的內(nèi)在關(guān)系，主要是指針對(duì)以兒童為本位，具有兒童性并符合兒童認(rèn)知特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律的讀物，更適合小學(xué)生閱讀以故事性為主的圖畫書。

文+ 圖 = 有插畫的書；文×圖 = 繪本。由文字與圖畫兩要素構(gòu)成，并默契配合共同來講述一個(gè)故事，（文字和畫面用不同的方法說話，來表現(xiàn)同一個(gè)主題）。

一本圖畫書至少包含三種故事：文字講的故事、圖畫暗示的故事，以及兩者結(jié)合后所產(chǎn)生的故事。

——培利·諾德曼《閱讀兒童文學(xué)的樂趣》

請(qǐng)看下面的繪本故事，思考：繪本的特點(diǎn)是什么？

繪本書里的“圖”與“文”，最大的特點(diǎn)在圖與文之間的互補(bǔ)與互動(dòng)。圖畫涵蓋空間而非時(shí)間，無法以簡(jiǎn)單的方式表達(dá)因果、主次等關(guān)系；文字則涵蓋時(shí)間而非空間，不容易表達(dá)直觀形象和整體的視覺觀感。

四、 開展繪本故事教學(xué)在小學(xué)閱讀課中的必要性和有效性

（一）符合兒童的腦發(fā)育與心理發(fā)展特點(diǎn)

兒童具有注意力時(shí)間短、易被新奇刺激、思維形象具體、易被色彩吸引、易受外界干擾、無意記憶向有意記憶發(fā)展、機(jī)械記憶向意義記憶發(fā)展的身心特點(diǎn)。

英語繪本具有包裝精美、經(jīng)典完整、語境真實(shí)、復(fù)現(xiàn)強(qiáng)調(diào)、思維發(fā)散等特點(diǎn)。無論在小學(xué)低段還是高段，精美的包裝和完整的故事都能吸引孩子的注意力。每一個(gè)繪本故事都有深遠(yuǎn)的主旨，孩子們?cè)陂喿x的時(shí)候，不僅受到了語言的熏陶，也加深了他們對(duì)周圍世界的了解和認(rèn)識(shí)。同時(shí)，繪本的語言具有形象性、簡(jiǎn)潔性和重復(fù)性的特點(diǎn)。這些特點(diǎn)特別適合小學(xué)生學(xué)習(xí)英語，形象性的特點(diǎn)幫助學(xué)生更易于理解和使用語句；簡(jiǎn)潔性，既保證了語句表達(dá)的準(zhǔn)確性也保證了繪本中語句的簡(jiǎn)單；重復(fù)性，使學(xué)生更容易掌握英語語句和發(fā)音特點(diǎn)，并且由于是在故事中的語句重復(fù)，不會(huì)造成學(xué)生的閱讀疲勞，反而會(huì)讓他們產(chǎn)生故事很簡(jiǎn)單易懂，更有興趣讀下去的沖動(dòng)。與此同時(shí)，繪本可以透過文字和圖片幫助學(xué)生發(fā)散思維，幫助學(xué)生對(duì)故事展開豐富的聯(lián)想，還能幫助學(xué)生鍛煉邏輯思維能力，推理、預(yù)測(cè)能力。

（二）繪本閱讀能全面提高兒童的語言素養(yǎng)

語言素養(yǎng)具有豐富的內(nèi)涵，發(fā)揮語言教學(xué)對(duì)兒童內(nèi)化性、潛在性、長(zhǎng)期性的影響具有得天獨(dú)厚的條件。繪本閱讀對(duì)培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，是一種很有效、也很生動(dòng)的方式；對(duì)孩子審美能力的培養(yǎng)，起著一種全方位的作用；對(duì)于孩子多元思維能力的培養(yǎng)、潛能的開發(fā)、良好個(gè)性與健全人格的形成也有特別大的幫助。繪本閱讀不只是語言教學(xué)，還是新課改下發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的有效途徑。

五、有意義有層次地開展繪本故事教學(xué)

英語繪本具有包裝精美、語境真實(shí)、復(fù)現(xiàn)強(qiáng)調(diào)、思維發(fā)散等特點(diǎn)。無論在小學(xué)低段還是高段，精美的包裝和完整的故事都能吸引孩子的注意力。每一個(gè)繪本故事都有深遠(yuǎn)的主旨，孩子們?cè)陂喿x的時(shí)候，不僅受到了語言的熏陶，也加深了他們對(duì)周圍世界的了解和認(rèn)識(shí)。但是在實(shí)際教學(xué)中，不是一本繪本，一個(gè)故事就能應(yīng)用于所有課堂中。根據(jù)不同的年齡段，不同的教材，教師需要選擇或者自編不同的英語繪本。在小學(xué)低段，教師可以選擇一些詞句簡(jiǎn)單，趣味性強(qiáng)，語句重復(fù)性高的繪本。在小學(xué)中高段，教師可以選擇一些語言活潑，內(nèi)容有趣，意寓深遠(yuǎn)的繪本進(jìn)行教學(xué)。

（一）創(chuàng)設(shè)語境，培養(yǎng)拼讀能力

合理利用繪本故事作品，既可以創(chuàng)設(shè)整體的語音學(xué)習(xí)語境，同時(shí)也能循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的拼讀技能，使課堂不純粹為了語音教學(xué)而教學(xué)。

（二）有效鞏固，提升語音素養(yǎng)

“語音課的重點(diǎn)是通過學(xué)習(xí)和練習(xí)掌握英語的發(fā)音，語調(diào)的功能，基本上能正確使用英語語音，語調(diào)朗讀，表達(dá)思想并進(jìn)行交際”。

（三）落實(shí)語用，感悟多元價(jià)值

《國(guó)家英語課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合語言運(yùn)用能力，提高人文素養(yǎng)，增強(qiáng)實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生把新舊知識(shí)融會(huì)貫通，創(chuàng)造性地使用已學(xué)語言，從而達(dá)到綜合運(yùn)用英語的目的，就需要教師在教學(xué)中非常注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。如何鞏固、靈活運(yùn)用課本知識(shí)、并以課本內(nèi)容為主題擴(kuò)展學(xué)習(xí)面，擴(kuò)大詞匯量、句型量以提高聽說能力，同時(shí)充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作能力、交際能力和創(chuàng)造能力，擴(kuò)展故事部分的學(xué)習(xí)效果是關(guān)鍵。

繪本故事教學(xué)可以延伸到課外，利用學(xué)生對(duì)繪本故事的熱愛，學(xué)生可以將學(xué)到的英語知識(shí)通過理解后，創(chuàng)造性地運(yùn)用。例如編一些小故事，可以是想象的，也可以是描述身邊的事或物品，還可以用畫畫的形式表現(xiàn)出來，創(chuàng)作自己的英語小漫畫等等，達(dá)到真正地理解、運(yùn)用單詞。

以繪本故事教學(xué)為手段的英語課堂，創(chuàng)造了各種較貼近生活實(shí)際、自然愉快又令學(xué)生感興趣的故事進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氣氛，消除他們過于緊張的焦慮情緒，使他們處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)效率。語音教學(xué)最終是為語言交際服務(wù)的，課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要采用循序漸進(jìn)的語言實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生“用英語做事情”的能力。閱讀是語言理解的技能，大量的閱讀不僅是一種非常有效的輸入方式，而且也是一種很好的語言運(yùn)用實(shí)踐。

英語繪本是一種蘊(yùn)含著英文國(guó)家文化和原汁原味英語的美麗事物。它有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言能力、邏輯思維能力和想象力。我國(guó)的小學(xué)英文教學(xué)把繪本引入了課堂，但是作為新興的教學(xué)手段，它還有許多未被發(fā)掘的優(yōu)勢(shì)和使用方式，在今后的教學(xué)實(shí)踐中，希望有更多的人能參與到其中，探討小學(xué)英語繪本教學(xué)的發(fā)展之路。