優化識字教學 少寫錯別字

張麗明

【摘 要】識字教學是小學語文教學中的基礎，也是小學語文教學中最重要的一部分。優化識字教學，減少錯別字是小學語文教學中值得關注的教學難點。探究糾正錯別字、減少錯別字的措施和方法對提高學生語文素養有著現實的意義。

【關鍵詞】優化；識字； 錯別字

【中圖分類號】G40 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-1270（2018）11-0223-01

識字教學和寫字教學是小學語文教學中最基礎的部分。在小學階段累計認識常用漢字3000個左右，其中2500個左右要求會寫，由此可見，在整個小學階段識字任務很艱巨。由于漢字筆畫繁多，結構復雜，同音字、形近字較多，再加上小學生感知、辨析不準確的認知特點，導致孩子們認識的字越多，錯別字出現就越頻繁。錯別字已成為困擾語文教學、妨礙學生語文素養提高的一大問題。如何減少錯別字、優化識字教學已成為小學語文教學中值得關注的教學難點。

一、編故事優化識字

興趣是最好的老師。我在教學中通過編故事識字，讓枯燥的識字教學變得生動有趣，引起學生注意，加深印象，起到良好的識字效果。例如：“燕”字教學中常常采用象形字分析的方法來識字，學生常常會出現“草字頭”下面少寫一橫的情況。后來我采用編故事的方法：“從前，燕國有二十名勇士（古代用“廿口”代替），他們被派到“北方”來保衛國家，最后犧牲了，只留下四點血”。愛聽故事的學生很容易記住了“燕”字，少寫一橫的人幾乎杜絕了，大大提高了識字效率。

中國東漢學者許慎在《說文解字》中曰：“會意者，比類合誼，以見指撝，‘武‘信是也。”會意屬于“合體造字法”。會意字由兩個或多個獨體字組成，以所組成的字形或字義合并起來，表達此字的意思。例如“酒”字，以釀酒的瓦瓶“酉”和液體“水”合起來，表達字義；“解”字的剖拆字義，是以用“刀”把“牛”和“角”分開來表達字義；“鳴”指鳥的叫聲，于是用“口”和“鳥”組合而成。 在漢字中有1167個會意字，如“休、停、武、伐……”，都是學生容易寫錯的字，可以讓學生發揮想象，通過編故事來識記，從而產生良好的識字效果。

二、編兒歌或順口溜優化識字

兒歌和順口溜具有短小精辟、朗朗上口、便于記憶的特點。在教學實踐中，利用兒歌和順口溜可以激發學生識字興趣，學生寫錯字的幾率會大大降低。例如：“辛、幸”兩字，學生常區分不清，可用順口溜“辛苦一點，幸福十分”來區分。再如“戍、戌、戎”可以用兒歌“點戍、橫戌、戊中空，一橫一撇讀作戎”來區別識記，這些識字兒歌和順口溜，孩子們說起來朗朗上口，眉飛色舞。于是，易混字不再混淆，難字也不難了。

三、巧用想象優化識字

教學實踐證明教學識字，最重要的是教給識字方法。漢字的造字法有象形、會意、指示、形聲四種，把這些造字法運用到日常教學中，用展示實物等方法調動學生的想象，有利于學生理解和掌握漢字的基本形成方法，提高自身辨別字的能力。會意字就從分析字的形狀入手，如：把手放在眼睛上，遮住刺目的光往遠處望，為“看”，上小下大為“尖”，日月齊照為“明”，人言為“信”，止戈為“武”等。運用這些造字法想象，不但使學生擴大了識字面，而且減少了因字義模糊導致的寫錯別字現象。

四、舉一反三優化識字

教學生識字，最終是為了讓學生獨立識字。“授之以魚，不如授之以漁”，教給學生知識的同時，應教給學生方法的遷移。我在教學“包”字加不同偏旁轉轉盤識字時，在學生認識新字的讀音，有的與“包”字相同，有的與“包”字相近，“包”字有表音的作用。又通過分析字形明白這些字的偏旁表示的意思，在了解形聲字特點的基礎上，讓學生查字典看帶有“包”字的還有哪些？學生通過查字典發現了“雹、胞、袍、刨、鮑……”。又用剛才的識字方法分析、認識這些字，舉一反三，起到鞏固識字方法、培養學生獨立識字能力的作用。用這種學習形聲字的方法在以后學習易混字，如“辨、瓣、辯”等，也能取得好的辨析效果，減少錯別字的出現。

教學識字時教師除了采取有效教學措施優化識字教學外，還應在教學時重視培養學生嚴謹、認真的學習態度和規范、工整的書寫習慣，這對少寫錯別字很重要。

總之，在語文教學中，寫錯別字的現象經常發生，只有老師做個有心人，開動腦筋，采取積極有效的教學方法，優化識字教學。讓學生在識字時多觀察字形、理解字義、辨析比較，并能將老師教給的識字方法轉化為學生主體的自我發現，主動探究，將大大減少錯別字。