如何有效管理班級

崔文

【摘要】教師的角色是朋友，是慈母，是嚴師。文章從三個角度闡述了教師在學生眼中的地位，要有朋友般的友情，母子般的親情以及師徒般的真情。

【關鍵詞】因材施教 有效管理 學生成長

【中圖分類號】G625.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）08-0173-02

我手里一直珍藏著一本筆記本，它記錄了我在萬蓮小學工作的這十二年中所教過的七屆學生的名字，在我教過的這七屆學生中，給我留下較深印象的比較好的班級，如97屆，00屆，04屆，06屆，我這里指的較好的班級是相對的，好的班級也有差的學生，也有薄弱的方面；薄弱的班級也有尖子生，也有突出的優點。

一、優秀與薄弱班級對比，談優秀班級如何有效管理

相對綜合優秀的班級即不單單看成績，包括平時的語言表達，學習狀態，潛力，學習質量等等。相對綜合達標即平時考試在及格線水平左右。班級與班級之間存在較大差距。上一屆班級有一個學生叫徐野，徐野是一個頂級聰明的孩子，于是在課堂上，我叫起徐野給大家講課，同學們都很吃驚，紛紛說：“老師你不會。”我說：“這很正常，就現在的知識水平，社會經驗來說，我可能在你們之上。徐野以及你們就不一樣了，就你們具有的水平來看，你們不僅能考上大學，有的同學還能考上重點大學，那么你們的前途無可限量，從這一點來講，徐野要比老師強多了！”徐野聽了臉上蕩起自信的笑容，其他同學也都露出會心的微笑。但是徐野有時候也會表現出其幼稚的一面，但我從來不深說他，他自己也跟父親講：“崔老師批評我很含蓄，總是給我留有余地。”他去年考上了東北育才學校，畢業后，他父親來到學校，老師對孩子的培養，他表示感謝。當一個人成年以后，回憶起曾經教過自己的老師，印象最深的往往是曾經在關鍵時刻，給過自己啟迪，或者在自己犯錯誤的時候能夠春風化雨的恩師。我自認為不是這樣的大師，但我努力去做。再比如，我教過的97屆學生，這個班有兩極分化的傾向，我是從六年級接手的，學生們思維活躍，有頭腦，有見解，而且組織能力強，當時還有小學升初中畢業考試，看到這種情況，接班以后，我就給自己定位于抓好學生，讓更多的尖子生考上重點初中，于是在課堂上，我盡力拓展知識，平時的自習課，以及利用休息時間，也給尖子生作輔導，臨到考試之前，我把班級中有希望考上重點的十幾個學生召集在一起，鼓勵他們，要樹立信心，迎難而上，要相信自己，一定能卓爾不群。結果，那一屆我校有4個學生考上了育才學校。那一屆是萬蓮小學有史以來考得最好的一屆。

二、談一談我是如何管理基礎差的班級的

開學之初，我進行了一個摸底調查，這個班的孩子的構成比較特殊，全班二十九名學生中有男生二十二名，父母有大專以上學歷的只有四名學生，做這個班的班主任確實比別人要付出更多。這個班的學生課文朗讀有感情，語言表達能力強，學生們思想比較活躍，組織紀律性比較差，于是在開學的第一天，升旗儀式上，我佩戴紅領巾，端端正正的站在班級的第一排，對于學生的要求，我只提出了一點：我什么樣，你什么樣。我要給學生打一個樣，讓他們明確老師就是他們的榜樣。在班級管理中我結合學生的情況，制定了《班級一日常規》，并且每周有一個工作主題，比如：自習紀律不好，這周就重點抓自習紀律，結合班級一日常規的扣分制度，重點抓自習紀律；那么下一周重點抓佩戴紅領巾情況；大下周重點抓打架罵人等等，工作有重心，才能夠有的放矢，長此以往，班級的各項工作初見成效。我還建立了評級檔案，把學生每次月考，單項監測的成績記錄下來，讓學生自己對比，看有否提高。這樣可以讓學生有學習的動力，有競爭的意識，追求上進，共同進步。在教學內容上達到堂堂清，每節課下課之前把當堂課的內容進行小考，不會的同學下課留下來單獨講，直到會為止；每次單項或月考，我每一個學生的卷紙都做認真分析總結，看到底錯在哪里，個別問題個別指點，全班性問題就在自習課上講解，不留尾巴，然后再舉一反三，達到段段清。去年開學初的第一次月考我班的平均成績很低，與年組的第一名相差的分數較大。我總結到，也許剛接班，我并不完全了解學生，上課時學生不適應我的教學方式 ，但期末考試數學成績與年組最好成績相差不到3分。幾十年的班級管理使我深深的感到只有作為一名教師才擁有的發自心底的一份榮耀與成就感。還有什么比這樣的喜訊更能使我們欣慰呢？