多法并用讓學生愛上閱讀

摘要：蘇霍姆林斯基說：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”他的忠告，提醒我們每一位語文教師，要重視課堂以外的世界，要重視閱讀。閱讀教學是小學語文教學的中心環節，讓學生愛上閱讀并成為伴隨終生的好習慣至關重要，它對于開闊學生視野，發展學生智力，提高學生素質具有極為重要的意義。

關鍵詞：營造書香世界；搭建展示平臺；“讀”以致用

教育家蘇霍姆林斯基說過：“當兒童跨進校門以后，不要把他們的思維套進黑板和識字的框框里，不要讓教室的四堵墻壁把他們跟氣象萬千的世界隔絕開來，因為世界的奧秘中包含著思維和創造的取之不竭的源泉。”

然而傳統的閱讀教學模式，往往把孩子們關在教室里讀，困在書本里讀。這種“鳥籠式”的閱讀教學，不僅束縛了學生的手腳，而且捆綁了學生的思想，顯然已經跟不上時代的發展。因此，我們要想方設法把閱讀的指導、交流、展示、評價擠進課堂內外，放入學生的內心。那么，如何更有效地指導小學生的閱讀，并借助閱讀提升小學生的語文綜合素養呢？我結合自己的閱讀教學實踐，給出以下嘗試。

一、 營造書香世界，感悟閱讀情懷

（一） 以身示范，做好點燈人

在平時的教學生活當中，如果想讓班級里的學生愛上閱讀的話，自己應該是一個熱愛閱讀的人。當學生們看到老師手里捧著書的時候，就會很新奇地湊過來看一看老師在看什么，如果看到自己的老師經常會在課間，在休息的時候，或者坐在辦公室里，總是靜靜地捧著一本書，那么他也會非常向往成為這樣的人。老師自己的一種熱情，自己的一種對閱讀的熱愛這是非常重要的。所以要想讓學生愛上閱讀，老師必須做好點燈人。

（二） 環境熏染，品味書香

讀書要有氛圍，班級里應當洋溢著濃郁的書香氣息，這樣才有利于調動學生閱讀的積極性，讓班級成為一個讀書世界的熏陶場和磁性場。

我在教室環境的布置上以古典文化為主題，運用古詩經典來打造具有書香特色的班級文化氛圍，形成獨特的班級個性。為了“讓每一面墻壁都說話”，我將環境布置為“摘星臺”“品詩亭”“蘭亭苑”“翰林閣”四大板塊。號召學生博覽群書，溫故知新。我還以中國的“梅蘭竹菊”分別對這四大板塊進行裝扮點綴，使教室里充滿了古色古香的文化氛圍。

人們常說“開卷有益”，當我們打開五彩繽紛的圖書，我們便在知識的海洋中遨游，動人的小說、美麗的詩歌、感人的童話……讓人愛不釋手，給人帶來無窮的快樂。“書香班級”首先就要有一批好書，歌德說過：“讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。”一本好書對學生良好道德品質的形成，起著潛移默化的作用。我利用教室一角開辟“班級圖書角”，取名“翰林閣”。選出圖書管理員，規范圖書管理制度，并定期更新圖書。圖書的來源包括學校為班級購買的圖書和學生捐獻的圖書。

（三） 誦讀經典，培養人格

古詩永遠是我國傳統文化的精粹，它所反映出來的是作者的眼睛和心靈，給后人以美的熏陶和啟迪。所以我們班從一年級就開始日有所誦。我在教室前面最醒目的地方開辟了“每周一詩”園地，每周一親自將本周要背的古詩張貼上去，然后借助每天晨誦20分鐘的時間帶領孩子們一些誦讀。每節語文課前，班里的“誦讀小老師”都會帶領大家進行背誦。

春天，我們在杏雨柳風中欣賞梅花的高潔、桃花和杏花的嬌艷，從一朵朵、一樹樹的花中領略古詩的美妙；夏天，我們和荷花一起開放一起枯萎，我們的詩詞也從“小荷才露尖尖角”到“江南可采蓮，蓮葉何田田”，從“接天蓮葉無窮碧”到“留得殘荷聽雨聲”，感受一個生命的輪回；秋天是最富有詩意的季節，我們從“移舟泊煙渚，日暮客愁新”與“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝”中，領悟詩人不同的人生態度；冬天，我們走進雪的世界，品“晚來天欲雪，能飲一杯無”的思念和質樸，感受“柴門聞犬吠，風雪夜歸人”的恬靜和溫暖，體會“北國風光，千里冰封，萬里雪飄”的壯美和豪邁。同時，我們走進李白，感受他的浪漫主義風格；我們跟著蘇軾——這位在詩、文、詞、書、畫等方面均取得了登峰造極成就的偉人，我們在吟誦他的一首首詩歌中，觸摸這一偉大詩人的偉大靈魂。

三年下來，孩子們已經積累了許多古詩，他們在背誦的過程中也嘗到了許多樂趣。既積累了語言，培養了詩性，又培養了浩然正氣，培植了深固的善根。這不正是我們老師教書育人的使命嗎？

二、 搭建展示平臺，“讀”以致用

為了讓學生“讀”以致用，我采用多種方法，給學生搭建展示平臺，分享閱讀收獲，提高學生口語交際能力和寫作能力。

（一） “課前三分鐘演講”

每天的語文課鈴聲一響，班上便有一位同學在歡快的掌聲和期待的目光中走上講臺，隨著一聲親切的問候“大家好，今天我演講的題目是……”所有的心都走進了浩瀚的知識，深邃的思想，高貴的靈魂，講到高潮處，班上靜悄悄的，同學們的感情燃燒起來，思想飛翔起來，心靈活躍起來。在又一片熱烈的掌聲中，演講者回到座位，老師、同學開始講評……這就是我班的“課前三分鐘演講”。

“課前三分鐘演講”以鼓勵全班同學“人人參加、人人進步”為宗旨，在每節語文課前，按順序請一名同學上臺演講。要求演講時間不超過3分鐘，必須使用普通話，動作、表情自然大方。演講結束后，由師生集體進行評價，以利于發揚優點，改進不足，真正提高學生的閱讀、分析、鑒賞能力和口頭語言表達能力。

“課前三分鐘演講”活動有效地激勵了學生以書為友，進行課外閱讀。長期堅持，使孩子們循序漸進取得進步，不知不覺受益良多：

1. 激發學生閱讀興趣，養成學生良好的閱讀習慣

要想演講好，學生就要精心準備演講材料。這就讓學生必須有選擇的閱讀，通過理解、記憶，才能最終口頭表達出來。他們從圖書、報刊、電影、電視、網絡中搜集信息和資料。通過閱讀大量的健康有益的書籍，對他們的修養學識有較大的教育價值，能對他們起到凈化思想、陶冶情操、感化心靈、改善情感的熏陶感染、潛移默化的教育作用。從優秀的文學作品中受到熏陶并在情感體驗的潛移默化中促進他們積極的人生態度和正確價值觀的形成；從科技讀物中培養愛科學、學科學的情感；從哲理類的文章中提高對事物的認識和思辨力；從社科類媒體中培養學生熱愛生活、熱愛自然的情感，了解風俗、人情、自然風光以及世界各地種種有趣的習俗和許多的風景名勝；從新聞載體中了解我國與世界的重要政治事件……

2. 發揮學生主體作用，培育良好的心理素質

“課前三分鐘演講”，是培養學生良好的心理素質的重要途徑。在這個活動開始之前，有的同學上臺講話，聲音細小，不流利，滿面通紅，眼睛不敢正視同學們。活動開展后，學生有了鍛煉自我的舞臺，他們通過演講，訓練發音吐字，訓練語調、語氣、語速、停頓，訓練態勢語言，提高了語言的表達技巧，克服“想說的不敢說，敢說的卻不能說，能說的卻又不會說”的毛病。

在學生演講時，我也注重及時鼓勵學生，讓他們相信自己是最棒的。孩子們取得點滴進步，我都看在眼里記在心里，千方百計大面積大幅度找機會表揚學生。我用最寬松的條件，使學生明白：只要自己開始行動，老師就有感覺；只要自己用心準備，老師就很滿意；只要自己取得進步，老師就很欣賞；只要自己的表現夠出色，老師的夸獎也就夠分量。所有的孩子都是不甘落后的，當他們覺得只要自己加把勁，就可以成功的時候，學生的積極能動性就特別高。為了博得老師的掌聲和肯定，孩子們會變得不怕苦也不怕累。當活動開展一段時間之后，同學們的表現大不一樣。大部分學生上臺能做到落落大方、動作自然、聲音響亮、抑揚頓挫、感情充沛。短短的“課前三分鐘演講”既體現了學生的主體地位，又使學生的心理素質、語文素養得到雙重鍛煉。成功的體驗吸引孩子們掀起課外閱讀高潮，班級里你追我趕比學習，學生們一個個都進入良性循環軌道。

3. 提高學生綜合能力，豐富學生課外知識

在“課前三分鐘演講”活動的帶動下，學生的語文素養有了全面提升。為了演講的內容能夠豐富、有趣，學生就要大量閱讀，這就促使他們逐漸養成了主動閱讀，自主學習的好習慣。學生聽同學的演講，從中抓要點，長知識，擴視野，學會了用自己的聽覺收集信息，并且養成良好的聽話習慣。學生把搜集到的材料進行歸納、整理，組織好語言，理清思路，提高了他們的邏輯思維能力和語言表達及概括能力。為了演講，有的學生養成了做摘抄、寫隨筆、誦美文的好習慣。學生有了大量的語言儲備，又怎能建造不好語言能力的大廈呢？

長期堅持的“課前三分鐘演講”活動，不僅使學生學到豐富的課外知識，還提高了學生的心理素質，養成良好的閱讀習慣，使學生的聽、說、讀、寫各種能力都得到了培養和發展。孩子們旁征博引，從古到今，從現實到理想，從國內到國際，從國事到家事乃至到自己的小事，無不透露了他們心靈的回音，實現了演講的體驗和人生價值的追求。演講形式越來越新穎，內容越來越豐富，語言也越來越精彩，當然臺下學生觀看的興致也越來越高。更令人高興的是，參加點評的同學也越來越踴躍，現在課前三分鐘，已經成了放飛學生理想的時刻，三尺講臺已經成了展示學生風采的舞臺。

（二） 讀書筆記展示

讓學生和好書交朋友，不僅是閱讀，還要學會做讀書筆記。為使讀書筆記成為學生自由吸收和創造的快樂小天地，我認真教給學生讀書筆記方法。

首先我推出了“三（1）班課外讀物閱讀記錄卡”，告訴他們做簡單的讀書筆記，把自己在閱讀中的點滴體會和內心感受真實地記錄下來。盡管他們的見解不夠深刻，文筆依然有些稚嫩，卻不乏童心童趣。他們為賣火柴的小女孩哭泣，為丑小鴨終于變成了美麗的天鵝歡呼：他們也試著走進三國去了解“劉備借荊州”的來龍去脈，更為西游記里的唐僧師徒大戰妖魔拍手稱快……每每讀到精彩之處，他們就會交流，于是我便引導他們把自己的感受寫下來。

隨著學生閱讀的逐步深入，我又指導學生做摘抄、寫心得。我要求每個學生都準備一本課外閱讀筆記，在讀書筆記的首頁寫上自己最喜歡的一句名言警句，并給它取一個名字，如“書香致遠”“采蜜集”“書味飄香”等。并教學生自配插圖，或貼上自己喜歡的貼畫。在閱讀過程中，學生根據自己的需要將有關的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或對閱讀的重點、難點部分畫記號，作注釋，寫評語，自己按內容插圖配畫。文章中富有教育意義的警句格言、精彩生動的詞句、段落，可以摘錄下來，積存進自己設立的“摘抄本”中，為以后的作文準備了豐富的語言積累。同時還可以將自己訂閱的報刊雜志中的好文章、感興趣的內容或圖畫剪裁下來，粘貼到自己的讀書筆記中。

讀與思共，思與讀隨。在閱讀的過程中，我引導學生要學著用自己的閱歷和知識去審視、對比、評判書中的內容，并及時記下自己讀書的感受，寫出自己的讀書心得。學生們精彩的讀書心得、獨特的文字創作一經班級作文園地“博雅齋”的展示，小作者們便樂開了花，仿佛他們也成了大作家。每周我們班都會利用一節課交流讀書筆記，同學們興趣盎然。

（三） 親子共讀

家庭對學生的影響是巨大的。因此，我向全班家長發出了關于開展親子閱讀的倡議，動員家長陪孩子一起讀書。這個倡議得到家長的積極響應，有個家長在留言中這樣說：“您的這個建議太好了！我們一定按您的要求去做，爭取給孩子一個溫馨的讀書和看書的環境。想想真的是，不經意間，自己已經很長時間沒有去認真地享受閱讀的樂趣了，大部分的空余時間都用在所謂的工作、應酬和看電視上了，即使有時間也懶得拿起書來看看，您給我們布置這個作業，無形中給我們家長也提供了一個閱讀、學習的好機會，我們會調整好孩子的作息時間，盡量保證足夠的看書、閱讀時間，提高閱讀質量，并做到持之以恒！”一個多學期來，大部分家長能按我向他們推介的小學生課外讀物，與孩子一起買書，一起讀書，要求孩子在節假日多看名家經典，并寫相應的讀書筆記或讀后感。通過家長會的形式交流孩子讀書的方法與看法，可以感受到一部分家長正在逐步督促孩子養成良好的閱讀習慣，努力創設良好的家庭讀書氣氛，激發學生的讀書興趣。

我還組織學生開展其他形式的交流活動。如辦讀書小報，采、編、抄讓學生自己完成。完稿之后，讓學生評議、欣賞、品味，并在班級展板中張貼，激發了同學們讀書的欲望，創作和創造的熱情。還有開展經典誦讀展示、賞詩會、故事會、演講比賽、書簽制作等系列讀書活動。評選班級讀書小明星、藏書大王、小博士等，在各種評比鼓勵下，讓好書陪伴學生，讓藏書成為學生的一種習慣，看書成為一種樂趣。

通過這些閱讀活動的開展，我欣喜地看到書籍開始真正成為學生的精神樂園，學生的精神已經不斷提升，我和學生們共同享受閱讀的快樂，一起快樂地成長。

讓學生愛上閱讀并非是一件易事，它不可能立竿見影。它需要老師的循循善誘，家長的大力支持。只要堅持不懈地激發學生的讀書興趣，培養良好的閱讀習慣，掌握正確的閱讀方法，讀書就逐漸成為自覺行為，學生的閱讀能力、寫作能力、口語交際能力等語文綜合素養也會得到提升。在今后的教學工作中，我將繼續努力，不斷探索，用心給學生繪制閱讀的心靈指示圖，讓他們在經典書籍的晴空中快樂翱翔，在經典書籍的土壤中愉悅采擷，在經典書籍的海洋里幸福遨游，為他們的幸福人生抹上靚麗的底色。

作者簡介：

王玉，湖北省十堰市，十堰東風23小學。