興趣積累練筆評改

摘要：作文教學是當前小學語文教學的薄弱環節。基于此，本文提出“興趣、積累、練筆、評改相結合”的作文教學方法，以提供參考。

關鍵詞：小學作文教學；興趣；積累；練筆；評改

一、 培養興趣

寫作中的興趣是促進學生寫作能力提升的內在動力，是開啟寫作之門的鑰匙。只有當學生對寫作產生興趣時，才會愿意花時間去做功課，并且愿意去享受寫作帶來的滿足感。

首先，作文命題要新穎。一個有新意的題目會給學生耳目一新的感覺，使學生在看到題目的時候有想要表達的欲望。例如，寫媽媽時，筆者就沒有用《我的媽媽》這個俗套的題目，而是選取了更小的角度，如：《媽媽我想對你說》《我和媽媽有個約會》《媽媽的高跟鞋》.這樣在寫作的最開始就吸引了學生的眼球，讓學生覺得有話可說，有內容可以去寫。同時，在寫作中還能挖掘出學生對媽媽的真實情感，提升學生的寫作水平。

其次，作文課堂要富有情境。對于作文來講，首要前提就是要“言之有物”，特別是對小學階段高年級的學生來說就更加重要，而這就需要教師在教學中適時地給學生創設寫作情境。例如，筆者在布置學生寫一篇題目為“記一次××比賽”的作文之前，就先組織了一場拔河比賽，在比賽開始之前先劃分好小組，要求學生在比賽中有重點地觀察身邊人的動作、神情以及拔河雙方同學的反應。這樣不僅可以讓學生玩得開心，調動學生興趣，還能夠激發起學生的表達欲望，讓學生有“物”可寫，很流暢地表達出自己在比賽中的所見所聞。

二、 積累習作素材，“厚積方能薄發”

積累是寫作的基礎，厚積薄發才可以真正做到游刃有余。寫作文講究的是“蓄”，只有“蓄”了豐厚的寫作素材，在寫作時才會如魚得水，信手拈來。那么又該如何積累？

首先，從生活中積累。哪里有生活，哪里就會存在寫作的源泉。教師要能夠通過各種方式讓學生觀察生活，接觸大自然，融入社會，搜集更多的素材，這樣才能不斷擴大學生的寫作經驗，提升學生的寫作水平。例如，組織學生秋游，看楓葉滿地，累累碩果；鼓勵學生參加文體活動，讓他們親身經歷成功的喜悅或是失敗的落寞等。其次，從課本中積累。我們都知道“讀書破萬卷，下筆如有神”，教師要鼓勵學生博覽群書，積累多樣的百科知識，看質量優良的電視電影，進而拓寬學生的視野，豐富學生積累。此外，用讀書筆記積累。在閱讀文章的時候，經常會遇到好詞、好句、好段，學生就可以使用讀書筆記將這些都積累下來，并且之后進行反復誦讀，久而久之就會生成記憶，并慢慢地消化成自己的知識，在寫作的時候，就可以不費吹灰之力，信手拈來了。

三、 強化習作練筆，增加練筆次數

在平時的作文教學中，我們應根據現實的習作要求，拓寬學生寫作的渠道，尋找讓學生寫作的機會，增加學生練筆的次數。以筆者的教學為例，要求學生每天至少練筆一次，大至對時政國事的抨擊，小至遣詞造句，不一而足。如要求寫“難忘的……”時，可要求學生在一周內分別練寫《難忘的一個人》《難忘的一件事》《難忘的一堂課》三篇習作。如此強化練習，既能有效增強學生的習作技能，又能在一定程度上避免學生在習作上的千人一面。此外要求學生模仿學習范文，所謂仿寫是小學生學習作文的重要途徑和訓練形式，是從閱讀到獨立寫作過程中起橋梁作用的一種有效的訓練手段。尤其是引導學生模仿文本中的典型段落，更能促進習作增效。如《孔子游春》一課中有一段描寫水的特點的句子，教學時可要求學生模仿學習文中“水……，它好像……”的句式。具體設計：“孔子對泅水的論述是如此的精彩，那么，請同學們想一想，水還有哪些特點呢？讓我們拿出筆來寫一寫。”以此培養學生想象練筆的能力，促進學生深化對文本主題的感悟。

四、 重視評改，提高作文鑒賞水平

在習作教學中要重視評改，講評時，教師當堂宣讀學生寫的作文，引導他們仔細聆聽，說說哪些作文寫得較好，為什么？啟發學生評價。學生興趣激發了，都積極踴躍發言；教師再宣讀作文評語，學生驚訝地發現自己的評價與教師的如出一轍，有異曲同工之妙。教師適當給予表揚、鼓勵，不失時機地說上一段話：“同學們都很聰明，都能當小老師了。下面，老師再念一些文章，看看那位醫生火眼金睛，一下子就能找到病癥所在。”學生們思維活躍了，如一批批良駒在一望無垠的草原上奔馳，每篇文章所存在的毛病都被他們發現了。教師再給優秀學生提供一個自我表現的舞臺，使小作者通過面對全體學生朗讀優秀習作，產生一定的成功感。教師可以通過網絡，把優秀習作發到有關網站，推薦發表、刊登。寫作中存在毛病的學生通過師生同評這一過程，找到了問題所在，就會仔細回憶，開動腦筋，認真寫好自己的作文。班級里自然而然地形成了一種喜歡作文的氛圍。

五、 結語

總之，作文是一種思想感情的表露，是思想和文字的綜合訓練，是語文教學的中心，非一日之功。小學生有著天真爛漫的本性和豐富的想象力，只要教師善于挖掘培養，就能開發出更為廣闊的天地，還作文教學之本意。

參考文獻：

[1]李娜.淺談小學作文的評改方法[J].關愛明天，2015（4）：252-253.

作者簡介：

劉艷，四川省成都市，成都市雙流區永安小學。