如何在高中化學課堂提煉化學核心素養

摘要：隨著新課改的到來，我國的教育體制越來越重視對學生的綜合素質進行有效培養。而這其中的綜合素質在某種程度上來說，就是一種核心素養的培養，不僅僅是要學會相應的知識，還需要具備一定的科學探究精神，這就是核心素養所要達到的目的所在。化學科目一直都是高中教育體系中非常重要的一個組成部分，就如何在高中化學課堂中提煉出化學的核心素養，將會是本文討論的重點所在，希望通過相應的描述，能夠幫助到有關化學教育的工作者。

關鍵詞：高中化學課堂；化學核心素養；意義；措施

根據化學學科的相關學習可以明確地了解到，化學科目在本質上是一種以實驗為基礎的學科，正是因為以實驗為基礎，所以就能夠很好地實現化學核心素養的提煉。之所以這樣說，是因為，核心素養的本質要求就是需要學習者具有豐富的理論知識以及優秀的動手能力。觀察相應的化學科目來說，化學的教學學習也是需要相應的理論知識和優秀的實驗動手能力才能夠積極有效地將知識融會貫通的。所以化學科目的課堂教學，只要按照相應的科學措施實施，一定可以順利地提煉出化學科目的核心素養。

一、 有關高中化學課堂化學核心素養提煉的相關意義

觀察化學課堂的教學，可以清楚地知道，化學學科是非常容易實現核心素養提煉的目的的，這是因為，化學教師在傳授知識的時候，所采取的方式并不是單純的理論講解，它將會讓理論知識與實驗相結合，通過實驗的方式，將理論知識完全地融入相應的實驗當中，從而也就形成了更加科學的系統的知識體系。這種科學系統的知識體系，從總體上來說，就是一種核心素養的提煉，通過對高中化學課堂的核心素養提煉，將會使得高中學生養成科學思考以及解決問題的能力，對高中學生今后的全面成長來說，也是非常有意義的。高中化學課堂的核心素養的提煉可以為我國的社會主義事業建設，輸送更多的后備人才，從而也就推動了我國的發展。上述所講解的一系列意義，就充分地展現出了高中化學課堂化學核心素養的提煉，對于整個學生群體的全面發展來說，貢獻出了不小的力量，有關高中化學教育工作者，應當對此提起足夠多的重視。

二、 通過高中化學課堂的教學提煉化學核心素養的科學措施

根據具體的研究可以發現，在高中化學課堂中提煉化學的核心素養，不能單單依靠學校制定的相關制度進行提煉，還應當結合相應的教師教學模式以及學生群體進行科學融合，只有這樣才能將化學的核心素養科學地提煉出來。因此，具體的措施如下：

（一） 全面提升高中學生學習化學課程的興趣度

要想充分的實現高中化學課堂的核心素養培養，就應當首先將其作為一個行動的宗旨進行牢記。其實現的主要形式，就是充分與化學知識相結合，根據相應的研究，可以明確的發現，高中化學課堂上所講述的相關知識與化學的核心素養是有著緊密的聯系的。學生在學習具體知識的時候，就可以通過知識的汲取潛移默化地形成學科的核心素養，在知識的教學過程中應當適當的結合一定的情景進行教學，學生學習知識的時候就不會感到枯燥，而是從內心深處喜歡學習化學，這樣一來，高中化學的課堂也就起到了提煉化學核心素養的作用，對于整個化學課堂來說，都是具有積極意義的。

比如說在學習酸堿度測試反應的時候，教師首先在黑板上寫出相關的化學反應方程式，然后通過相應的短片，讓學生觀察酸堿測試反應的原理，再對照所板書的反應方程式，學生就可以較為容易的理解到其中所表達的概念，從而掌握好相應的知識。這就構建了酸堿測試反應的認知模型。需要切實明白的是，全面的提升學生在化學課堂上的學習興趣度，對于整個化學核心素養的提煉起著非常重要的推動作用，不僅僅是體現在具體的核心素養上，同時還極大的推動了高中學生綜合素質的全面提升，讓高中學生養成認真、科學、務實，勤奮等科學素養。這些培養出來的核心素養，也正是高中化學課堂所提煉出來的核心素養。所以在具體的化學課堂教學過程中，應當采用創新的教學模式，這樣也在極大程度上更好地將化學的核心素養融入高中化學教學中。

（二） 高中化學課堂的核心素養提煉需要廣大的高中學生前來參與

高中化學課堂上，要想切實的實現對化學核心素養的提煉，就一定離不開相應的學生團隊的參與，值得注意的就是，目的是在高中化學課堂上提煉化學核心素養，正是因為課堂二字，也就切實的決定了高中學生將作為一股很重要的力量，參與到化學核心素養提煉的工作當中來。具體的做法可以給學生提供足夠的空間和時間去探究，注重學生自身的思維模式，樹立活躍的課堂授課形式，不脫離教材也不局限于教材，教師在具體的教學中，要時刻與學生建立一種平等的關系，站在學生角度進行交流，當學生發現化學知識當中奧秘之后，充分地對學生進行表揚，鼓勵學生繼續深入探索。

實現化學學科的核心素養培養，還需要注重的一點就是，學生是一個個單獨存在的個體，每位學生的吸收能力和思維模式都有所不同，也就決定了不同的學生對于知識的吸收理解程度是大不相同的，化學教師這時應當秉承“因材施教”的思想，分門別類地對學生進行指導，這樣學生學習化學知識才能夠學習更加牢靠，核心素養的提煉也才能真正地得到實現。比如說教師可以依據成績的高低，把學生進行一定的分組，這樣做的目的，就是避免出現學習進度不一致的情況出現，同時還可以有效地幫助學生，踏實的掌握相應的化學知識。通過上述的措施，也就充分地調動了高中學生學習化學的積極主體性，要想科學完善地提煉化學的核心素養，就需要積極地調動學生學習化學科目的主動性，只有這樣才能最合理地提煉出化學核心素養。

三、 結束語

隨著時代的不斷發展，我國的教育制度也會相應的發展下去，高中化學的教育也會得到長效的發展。根據文章的描述明確地了解到，化學核心素養的提煉，不能單純地依靠某一單個的團體進行實現，因為就化學核心素養的全面性來說，最需要參與的群體，就包括教師、學生以及相應的社會團體組織。相信只要秉承科學的態度，嚴格依照國家的教育改革制度，一定可以將化學的核心素養完善地展現出來，進而不斷地推動我國的化學教育事業呈現出持續健康的發展態勢。

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作者簡介：

曾柯夫，廣東省河源市，廣東省龍川縣實驗中學。