案例教學方法研究

摘要：基于每一門學科理論都是對實踐活動的概括和總結，且并指導著實踐活動，顯而易見，學科理論緊密與實踐活動相結合，這就使得學科教學活動中案例教學方法是一種常規有效的教學方法。本文從案例教學方法的特征入手，闡釋了案例教學方法的優勢，深入剖析了案例教學方法實施的路徑，意在為學科有效教學活動提供理論依據和現實參考。

關鍵詞：案例教學方法；特征；優勢；路徑

顧名思義，案例教學方法就是指在學科教學活動中，為了使學科理論知識認知和理解顯得生動化、直觀化和可操作化，學科教師采取相關性案例進一步豐富和深化的教學方法。通過案例教學方法，學生不僅參與學科教學活動的積極性得以提升，而且有助于學生對學科知識有深層次的把握。深入地對學科教材進行綜合性剖析，會發現學科教材內容比較理論化和抽象化，而學生的知識結構和思維認知能力都處于完善階段，難以從較深的理論高度去理解和應用，也就難以參與學科教學活動和與學科教師形成互動性。因此，需要學科教師引入案例教學方法與學科教學活動緊密相結合，在盤活學科教學氛圍的同時，有力地助推學生全方位掌握學科知識。

一、 案例教學方法的特征

（一） 生動化

所謂生動化，就是指案例教學方法能夠再現實踐活動的情境，借助于這一教學情境，一些過于理論化和抽象化的學科知識就變得生動易懂。學生本身就需要不斷地積累知識，才能夠形成一定的學科思維，才能夠站在較高的層面去深化學科知識學習，因此，學生在不具備這些學科能力的時候，就需要學科教師借助生動化的案例來化解學生的學習難題。

（二） 直觀化

所謂直觀化，就是在學科教學活動中，學科教師引入恰當的相關案例，使得學科知識講解簡單化和明了化。學生通過學科知識有關的案例進行闡述，學生的疑惑點就逐漸得以化解，學生的思路也逐漸得以清晰起來。同時，學科教師難以用語言表達清楚的教學活動，學科教師舉例給予說明即可。

（三） 可操作化

所謂可操作化，就是指案例教學方法對于學科教師來說，不需要其他材料和設備，只需要尋求聯系緊密的案例就可以開展教學活動，就可以營造濃厚的課堂教學氛圍。而相對于學生來說，案例教學方法也比較適用，學生在進行自主性學科學習活動時，充分發揮學習主體地位對于難以理解透徹的學科知識點，學生也可以引入案例與之相結合來給予化解。

二、 案例教學方法的優勢

（一） 有助于學科教師營造濃厚的課堂教學氛圍

從傳統的學科教學模式來講，學科教師圍繞著學科教材及資料進行單一性學科知識點講授和灌輸，這樣的教學方法屬于純粹性理論研究學習，對于學生所處的身心成長階段特征來講，難以滿足學生的多元化學習需求，因此，學生的學科參與意識不強。而案例教學方法，彌補了傳統單一化理論知識講授教學活動的缺陷，生動具體富有想象空間的案例能夠引出較多的探究談論話題，隨著更多問題被挖掘被探究，學科的濃厚學習氛圍就自然而然地營造出來，學生們就能夠感受到輕松學習和快樂學習的樂趣，就更加愿意參與學科教學活動。

（二） 有助于吸引學生參與學科教學活動的積極性

從本質上來講，案例教學方法就是以案例引入為中心，通過案例的生動性、直觀性和可操作性演示，使所要研究的知識內容變得趣味性，且給予人們無限的探索空間。從學生所處的身心成長年齡來看，他們還是未成年人，無論他們的知識結構、思維認知抑或社會實踐體驗都處于不斷挖掘和開發階段，他們需要形式多樣和內容豐富的案例來化解吸引他們的學習注意力。一旦學科教師在學科教學活動中，不是一味地用理論解釋理論而是用案例來闡釋理論，這就有助于激發學生參與學科教學活動的熱情。

（三） 有助于培養學生自主學習意識和創新能力

隨著學科課程革新的深入推進，學生的素質教育提上日程，強烈地要求學科教師確立和尊重學生的學習主體地位，引導學生去自主學習。然而，學生的學科知識結構和思維能力還不足夠支持其自主學習活動，因此，需要學科教師有意識地借助于案例教學方法，讓學生們學會與其他同學進行合作探究學習活動，充分發揮每一個學生的學習優勢和挖掘他們的學習潛力，學生不斷地另辟道路借助于相互間的合作交流討論出學科內在學習規律，那么，這一案例引入學習活動就有力地培養了學生的自主學習意識和創新能力。

三、 案例教學方法的實施路徑

（一） 學科理論知識認知學習與案例教學方法緊密相結合

從本質上講，學科理論知識本身就是對實踐活動的高度概括和總結，這就決定了其必然抽象性、理論性和概括性，學科教師無論從專業知識結構或者實踐活動體驗來講，都已經具備了較高的素質且站在理論高度理解認知學科知識，然而對學生來講，他們的知識結構、思維能力和實踐體驗難以進行純理論性認知學習。因此，需要學科教師在進行某一學科專業領域的知識認知教學活動時，結合教材內容和學生的趣味傾向因素，引入充滿趣味且生動的案例，借助案例讓學生去自主探究、思索和挖掘。隨著學生自主對案例進行綜合性剖析，且在學科教師的有意識引導下，學生的難以理解的理論知識點不僅變得清晰簡單，而且理論知識點內在的深厚意蘊也能夠逐漸凸顯出來，顯然，這樣的教學模式擴寬了學生理論知識學習的深度、寬度和廣度。

（二） 學科理論知識應用與案例教學方法緊密相結合

學科教學活動的最終目標就是為了幫助學生認識世界和改造世界，對于學生來講，僵硬化地學習理論知識點是一件容易的事情，而要求他們進行實踐性應用操作就變得困難起來。因此，需要學科教師除了傳授學生豐富的理論知識外，還應借助案例教學方法積極地培育學生的創造能力。在理論學科教學活動結束之后，學科教師要有意識地讓學生能夠舉一些案例對理論知識有所理解和具體操作，這樣教學模式不僅深化了學生的理論知識掌握，而且學生通過親身動手操作潛在地就把他們的創造能力挖掘出來。

四、 結語

總之，案例教學方法是一種廣泛應用、操作簡單和影響深遠的教學方法，隨著學科課程革新的深入推進，這種教學方法越來越與學科教學活動相結合。學科教師要深入研究案例教學方法，以學科教材和學生所處的身心特征為依托，開拓案例教學方法實施新路徑，激發學生參與學科教學活動的激情，從而全面提升學生的學科綜合學習素養。

參考文獻：

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[2]閆華飛，孫元媛.案例式教學的實施與改進對策研究[J].經濟師，2017（5）：188-189.

作者簡介：

劉英波，寧夏回族自治區銀川市，寧夏銀川一中。