淺談實驗驗證在化學復習教學中的作用

宋登琴　郭元福

摘要：化學復習錯綜復雜，知識點零碎，如何使化學復習課堂靈動起來，讓學生在快樂中收獲知識，這就需要教師在課堂教學中加大實驗驗證的應用，優化課堂，在化學教學中取得復習效果的合理化、最佳化。

關鍵詞：實驗驗證；思維障礙；啟發性

在學習《金屬和金屬材料》這一單元時，在課堂上，已經對Fe和AgNO3溶液，Fe和Cu（NO3）2溶液的反應進行了演示實驗，學生對實驗現象有很深的影響。可在復習中，有一道練習題：在AgNO3和Cu（NO3）2的混合溶液中，加入適量的Fe粉，過濾得到固體物質，向固體物質中加入稀HCl，沒有氣體產生，則固體中一定含有的物質是；可能含有的物質是；一定沒有的物質是；在該題中，Fe和AgNO3溶液，Fe和Cu（NO3）2溶液都能發生反應，但究竟是哪個反應先進行，是學生理解上的模糊點，大部分學生只能胡亂猜測。在課堂上，我利用實驗進行了驗證，取得了不錯的效果。我先在試管中加一定量的AgNO3溶液，放入足量Fe絲，觀察到Fe絲表面有黑色物質產生；又在另一支試管中取一定量的Cu（NO3）2溶液，放入足量Fe絲，觀察到Fe絲表面有光亮的紅色物質產生；接著我在第三只試管中取和第一次第二次同樣的多的AgNO3和Cu（NO3）2混合起來，放入足量Fe絲，觀察到Fe絲表面有黑色物質產生。做完實驗，我不失時機地進行了提問：同學們，通過實驗你們得到了什么結論？學生答：Fe絲先和AgNO3溶液反應，然后和Cu（NO3）2溶液反應。通過實驗，突破了學生的思維障礙，加深了學生對題目的理解，取得了很好的教學效果。

酸堿鹽之間復分解反應的理解，恐怕相當一部分同學有困難，特別是遇到混合溶液中加入其他物質時的反應，學生的判斷又會卡殼。有一道練習題是：將NaOH和Na2CO3的固體混合物23.3g溶于65g水中，再向其中逐滴滴加稀HCl。生成的氣體與所加稀HCl量的關系如圖所示，求：

①固體混合物中NaOH的質量。

②稀HCl的溶質的質量分數。

③B點溶液中溶質的質量分數

對這道題，學生感到無從下手，檢查結果，學生能獨立完成的寥寥無幾。是什么原因造成學生理解上的難度呢？我沒有直白地告訴學生，而是做了三個實驗進行驗證：①在NaOH溶液中加入稀HCl，觀察不到現象，②在Na2CO3溶液中加入稀HCl，觀察到有氣泡產生；③在NaOH和Na2CO3混合溶液中加入稀HCl，觀察發現剛滴入1～2滴稀HCl時沒有氣泡產生，再繼續滴入稀HCl，有氣泡產生了。觀察完試驗后，學生得出了正確結論：稀HCl先和NaOH發生酸堿中和反應，反應完全后再和Na2CO3溶液反應。此時教師進一步追問：A點表示的意義，B點表示的意義分別是什么？這樣的教學才顯得有啟發性，才有真知灼見。

從以上兩例教學案例中，我得到了實驗驗證在教學中的幾點啟示：

一、 實驗驗證能提高復習效率

中考沖刺階段，師生都被大量的試題所累，教師為了押題，拼命講解眾多的參考資料。以期能被某一題目青睞，課堂教學成為教師自演自導的主陣地，這樣的課堂教學學生不厭煩才怪，無怪乎有位教師會發出這樣的感嘆：教師講得天花亂墜，學生聽得昏昏欲睡。實驗驗證在復習課堂中的應用，學生通過對實驗的觀察，可以快速有效地總結知識難點，讓學生走出題海，感受實驗教學的快樂。

二、 實驗驗證能激發學生學習化學的興趣

一到復習階段，學生對基本知識點都有所了解了，一味“吃剩飯”，缺乏新鮮感，沒有好奇心，神游于課堂之外是理所當然的。為此，教師應在教學中認真研究題型，精心剪輯練習，把練習中碰到的實驗型題目以實驗的方式呈現給學生，把學生在知識點上的疑點揪出來，達到有疑釋疑。這樣的課堂教學才能使學生產生濃厚的學習興趣，激發學生的求知欲望，讓課堂真正成為師生共同獲取情感、能力、知識的殿堂。

三、 實驗驗證能解決學生心中的疑惑

對初中學生來說，對化學的理解和感悟能力比較膚淺。特別對知識的遷移和延伸能力還很弱。這時教師用實驗進行驗證，學生觀察了現象，看到了本質，理解上了層次，對知識的內涵和外延點伸長了，心中的疑惑自然而然就解決了。

四、 實驗驗證能拓展學生的實驗鑒賞力，引起學生探究欲望

化學是一門以實驗為基礎的自然科學。因此，在化學教學中教師不但要教給學生應有的實驗技能，而且要拓展學生的實驗鑒賞力，使學生對生活中碰到的化學現象時常保持樂于探究的欲望。教師要引導學生把實驗中學到的知識融入生活中，讓學生學會在學習生活中用化學的視角解決實際問題。

中考化學復習錯綜復雜，知識點零碎，如何使化學復習課堂靈動起來，讓學生在快樂中收獲知識，這就需要教師在課堂教學中加大實驗驗證的應用，優化課堂，在化學教學中取得復習效果的合理化、最佳化。

參考文獻：

[1]薛忠鵬.調查關于化學實驗在教學中的作用[J].新課程（中），2016（10）：185.

[2]徐燕.探究性實驗在初中化學教學中的應用[J].課程教育研究，2014（16）：151-152.

作者簡介：

宋登琴，郭元福，甘肅省武威市，甘肅省古浪縣海子灘初級中學。