初中歷史教學中學生學習興趣的有效培養途徑分析

摘要：歷史作為一門重要學科具有很強的獨立性，加之中國近代史是一步屈辱的歷史，直接導致學生對歷史學科提不起學習的興趣，因此要降低學生學習歷史的難度，首先要從興趣入手，激發學生的學習熱情，讓學生感受到歷史的魅力。基于此，本文主要討論初中歷史教學中學生學習興趣的有效培養途徑。

關鍵詞：初中歷史教學；學生學習興趣；培養途徑

一、 初中歷史教學中學生學習興趣缺失的原因分析

（一） 歷史知識的復雜性會讓學生在學習的過程中產生心理障礙

千變萬化的歷史長河留給我們豐富多彩的歷史文化和古代文明。但是，由于歷史具有過去性和復雜性等一些特點，相較于語文、數學等課程，會有很大的聯想空間，讓學生學習起來會有某些難以克服的心理障礙。而初中歷史教師都為科任老師，除了教學時間外，與學生聯系較少，缺乏溝通，課程任務較緊，課堂測驗情況少，這讓教師不能及時了解學生對歷史知識掌握的情況，從而進行有針對性的答疑解惑，長此下去，堆積的疑問越來越多，學生對歷史學習的興趣和積極性也日益下降。

（二） 初中歷史教學未體現出主體性和主導性

老師的“教”，永遠都不能代替學生的“學”，這是一個關鍵性的問題。若是混淆了學生的主體性學習和老師的主導性教學的概念，則會產生事倍功半的效果。若是在初中歷史的學習過程中，學生的主觀意識不強，教師又不注重引導性教學的方式，勢必會產生灌輸性教學的情況。學生們因此會對歷史知識的學習印象不深刻，也會對歷史課程產生抵觸的心理，無法提高對歷史文化的認識，更不能提高歷史這門學科的分數，教師也會喪失成就感，打擊到教學的積極性。

（三） 缺少對初中歷史教學的評價標準

俗話說：“多一把尺子，多一批好學生。”紙質的考試和課堂上的對答練習，最能評價一名學生對歷史知識的掌握情況。缺少對歷史教學的評價標準，就無法明確學生對歷史知識在什么情況下是基本掌握，什么情況下是有待于提高，就無法根據教學大綱合理改變教學方法，提高學生對歷史學習的興趣，以便提高學生對知識掌握的程度。靈活性的教學方法在日常授課中不能得到體現，例如：觀看歷史劇和歷史影評等也無法提高學生對歷史知識的熱情。

二、 歷史興趣有效培養途徑分析

（一） 精心制定課程導入，讓學生提高參與的積極性

1. 使用故事導入法

通過研究初中階段學生的成長規律和心理特點發現，他們對故事抱有很大的興趣。因此，作為初中歷史老師在上課之前可以收集一些和本節課教學內容相關的故事，在講課過程中把收集到的小故事聲情并茂地講出，讓學生融入學習中，最大限度地把學生的學習興趣激發出來。比如，在講述《西方文明歷史起源》一課的時候，老師可以講述一些和西方文明起源有關的小故事或者西方國家的風土人情。可以結合《西游記》進行講解，《西游記》中有很多類似于西方的生活習俗和風土人情，通過穿插《西游記》中的故事引導學生進入狀態，也可以通過講解古希臘神話，吸引學生的注意力。學生對于課本外的知識更加渴望，這些插曲看似無關緊要，實則已經達到了讓學生對歷史學習產生興趣的目的。

2. 使用歌謠導入法

歷史的特殊性和實事求是導致歷史課的死板，致使學生在學習歷史的過程中備感枯燥和乏味。加之歷史往往與學生生活相距甚遠，更加劇了學生在理解和學習歷史問題過程中的難度。那么，在這種情況下如何把枯燥難懂的歷史問題轉化成快樂輕松的學習體驗，對初中歷史教師就有了相當嚴峻的考驗。歌謠是對歷史事件或者歷史時期的重要反映，對特定歷史現象做出最公正、最恰當的評價，同時有的歌謠不乏高效詼諧，在烘托課堂氛圍上扮演著重要的角色。我以七年級歷史教學中嘗試歌謠教學法的一個課前場景為例，“始皇統一有功績，焚書坑儒該受批。賦稅沉重兵徭役，割鼻斬腳法嚴厲。秦皇暴政民不滿，二零九年舉首義。大澤鄉里陳吳起，敗后項劉又繼續。破釜沉舟項羽計，巨鹿殲滅秦主力。劉邦帶兵先入關，亡秦就在二零七。”我只要起個頭，學生就會跟著背，會背的學生自然用心用力去背，不會背的也趕緊去找歷史課本。這種方式既讓學生復習了上一課的知識要點，又提醒學生該上歷史課了，趕快做好上課準備。可謂一舉兩得。

（二） 利用不同的教學資源，加強歷史知識的直觀性

1. 利用教材插圖，讓知識更具直觀性

歷史教材中，教材插圖占據了很大比例。教材中的插圖不僅具有很大的感染力，還具有很大的趣味性。這是我們教材的主要特點。比如，歷史教材中各種人物的肖像，能夠使學生對古代的名人有更加直觀的了解。教師可以對這種插圖加以充分利用，特別是一些蘊含內涵的漫畫，累加起來組織獨特的教學活動。在這樣的教學活動中，學生除了感覺新奇刺激外，同時對之前所學的內容有了更深層次的理解。融會貫通，也能為日后的復習奠定良好的基礎。

2. 充分利用多媒體技術

很早之前的課題教學就是教師在講臺上講，學生在下邊聽、記。這樣的方式，不單單使學生感覺乏味，教師也容易厭倦。如今多媒體教學已經進入大部分學校的課堂。多媒體教學可以集形聲于一體，更加直觀、形象。強烈的視覺沖擊能夠最大限度地激發學生對學習歷史的興趣，把具體抽象的歷史知識轉化成生動形象的圖片、視頻等。比如，講解辛亥革命的時候，教師可以從網上搜一些電影，以其中某個片段為例，融入課堂教學當中，在第一時間抓住學生的注意力。這對培養學生的學習興趣有很大幫助。

初中歷史教學對于中學生認知能力的培養具有積極意義，針對歷史課程的學習興趣培養也是教育中一個非常重要的課題。興趣的培養不僅有利于學生們專注于學習歷史知識，同時也可以為歷史知識的學習打下堅實的基礎，對于培養學生們情感價值觀起到了良好的輔助效果。所以老師們應該關注教學設計中的各個環節，整合各種教學資源充分利用現代化的教學手段來將歷史課程生動有趣的一面展現在學生們面前，為學生們打造一個輕松、和諧、互幫互助的學習環境。

參考文獻：

[1]魏恤民，吳美娟.初中歷史教學關鍵問題探索[J].歷史教學問題，2015（6）：119-122.

[2]熊南琴.歷史故事在初中歷史教學中的運用[J].讀書文摘，2016（16）：212.

作者簡介：

孫永峰，重慶市，酉陽土家族苗族自治縣李溪初級中學校。