淺析游戲在幼兒語言教學中的應用

摘要：語言是信息傳達的載體，是人與人之間溝通的橋梁。幼兒階段是人們語言能力形成和提高的關鍵時期，強化幼兒時期的語言教學，提高幼兒語言表達能力，使其養(yǎng)成正確規(guī)范的語言習慣是新課程教學改革對幼兒教學的基本要求。我國著名教育家陳鶴琴先生說過：“小孩子生來好動，他們可以視游戲為生命”。借助于游戲形式，引入游戲元素開展語言教學，能夠減少語言學習的枯燥性、單一性，充分調動幼兒語言學習的積極性，提高幼兒語言教學的教學效率。本文對游戲在幼兒語言教學中的應用進行了簡要分析，望給廣大教育同仁提供參考。

關鍵詞：幼兒；語言教學；游戲應用

游戲教學法是一種科學的教學方法，通過引入游戲活動的形式，能夠滿足幼兒游戲心理需要，提高幼兒人際交往溝通能力的同時，還能夠發(fā)散幼兒思維，豐富幼兒的想象力，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識。筆者就如何運用游戲化教學提高幼兒語言能力提出以下幾點看法：

一、 讓傾聽成為表達的前提

人與人之前的交流，傾聽是必要的前提，也是個人素質的一種體現(xiàn)。學會傾聽，才能更好地和別人交流。所以，在日常幼兒語言教學過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)，小朋友們都存在答非所問、各說各話、不能正確理解老師的意思等問題。主要原因就在于，幼兒階段的孩子大多比較愛表現(xiàn)自己，他們常常急于表達，而忽略了傾聽，所以在與人交流的過程中，把握不住問題的關鍵，出現(xiàn)答非所問的情況。筆者認為，要想提高幼兒的語言能力，首先要幫助幼兒養(yǎng)成耐心傾聽的好習慣，讓幼兒傾聽他人說話，了解他人說話的內容和側重點，進而有的放矢地思考并回答問題。為了更好地幫助幼兒養(yǎng)成善于傾聽的好習慣，此時可以借助于講故事的游戲活動。比如，在給小朋友們講《龜兔賽跑的故事》時，首先老師應當注意速度、語氣，做到聲情并茂。同時，為了培養(yǎng)幼兒傾聽的意識，在講故事前，可以向幼兒提問。如，你喜歡小烏龜還是小兔子？你覺得小兔子能取得勝利，還是小烏龜能取得勝利？最后，要求幼兒在聽完故事后，組織語言，口頭表述出來。這樣不僅能夠培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成傾聽的好習慣，同時，也能幫助幼兒提高語言表達能力。

二、 游戲活動的選擇符合幼兒身心發(fā)展的特點

幼兒語言能力的培養(yǎng)和提高是一個循序漸進的長期過程，對于不同年齡階段的幼兒，要采取與之生理、心理特點相適應的游戲活動，以此針對性地提高幼兒語言技巧。比如說，對于中班幼兒來說，其已經(jīng)具備一定的語言學習基礎，就他們的語言教學活動，應避免從最基本的字詞句表達開始，我們可以借助于圖片，讓他們將圖片中所展示的內容表述出來，或者根據(jù)圖片信自、自行編撰一個簡短的小故事等等。同時，隨著年齡的逐漸增長及其語言技能的不斷提高，幼兒會表現(xiàn)出愛表現(xiàn)、好勝心強以及迫切希望獲得他人認可、表揚的心理變化，因此，我們可以充分利用這一心理特征，引入故事比賽的小游戲，通過幼兒所表述故事的內容情節(jié)、語言流暢度等，評比出本周的“說故事大王”冠軍，進而激勵幼兒敢于表達，提高自身的語言表達能力。

三、 豐富幼兒的說話素材

在實際幼兒語言教學中，我發(fā)現(xiàn)部分幼兒總是沉溺于自己的世界，不善于和別人溝通交流。經(jīng)過一段時間的耐心觀察和接觸后才發(fā)現(xiàn)，他們不是不愛說話，不愛和別人交流，而是不知道該說什么，這就是缺乏說話素材的典型表現(xiàn)。這種情況在幼兒教學過程中經(jīng)常會出現(xiàn)，其原因很簡單，幼兒年紀尚小，缺乏生活經(jīng)驗，大部分幼兒所談論說話的范圍極為有限，在一定程度上影響了幼兒語言能力的發(fā)展。因此，豐富幼兒說話的素材，擴寬幼兒的眼界，讓幼兒有話可說就顯得尤為必要和有意義了。在教學活動中教師可組織學生參加或者瀏覽一些社會活動、游戲活動，如志愿者服務活動、校園環(huán)境清潔工作、動物園一日游等，讓幼兒接觸校園生活外的世界，全面感知周邊生活中的新鮮事物。幼兒通過直接聽、看、觸、模、嘗、聞所遇到的新事物，能夠擴寬幼兒的認知世界，豐富幼兒說話的素材，為幼兒語言表達提供生動而鮮活的語言源泉，進而達到幼兒想說、能活、會說的效果。

四、 創(chuàng)設幼兒語言游戲情境

語言教學與其他課程相比，是一門實踐性較強的課程，只有幼兒實際參與到訓練中來，開口表達、溝通交流才能夠取得進步和提升。因此，在教學中，教師要有意識地創(chuàng)設語言游戲情境，實現(xiàn)語言教學與游戲的一體化，用游戲促進交流，用交流為游戲增添興趣，讓幼兒在愉快、輕松的游戲化氛圍中逐漸提升自身的語言能力。如在教學過程中可以開展角色扮演游戲，讓幼兒扮演醫(yī)生、病人、司機、乘客等不同角色，在游戲中，大部分幼兒不僅會使用“您好”“請坐”“謝謝”等簡單的禮貌用語，有些幼兒還突發(fā)奇想，說出了“倒車請注意”“車輛起步，請系好安全帶”等生活中學習到的話語。通過創(chuàng)設這樣一個語言游戲情境，為幼兒的語言學習提供了具體的感知對象和畫面，有利于幫助幼兒消除語言學習的枯燥性，使幼兒語言教學更加具體化、生動化。

五、 結束語

語言是人們情感表達的載體，是人與人之間交流的橋梁。幼兒語言教學是幼兒教學的基礎，如何幫助幼兒提高語言表達能力，是值得廣大幼兒教師共同探討的話題。游戲活動在幼兒語言教學活動的應用，既符合幼兒活潑好動，好奇心強，貪玩的性格特點，又豐富了幼兒的說話素材，讓幼兒有話可說，能說好話，讓幼兒在輕松愉悅的氛圍中，愉快的交流，快樂地成長。值得一提的是，我們還應當認識到由于家庭環(huán)境等客觀原因，幼兒語言能力存在一定差異，在日常教學活動中要因材施教，采取不同的教育方法，尊重幼兒愛玩、好游戲的天性，不斷更新教育理念，采取富有活力而新穎的教學方法，讓每一個孩子的語言能力都能得到最大的發(fā)展。

參考文獻：

[1]杜桂敏.淺談提高幼兒語言教學有效性的策略[J].學周刊，2016（35）.

[2]袁靜琪.淺談幼兒語言運用能力的培養(yǎng)[J].好家長，2016（11）.

作者簡介：

王小華，四川省內江市，內江市東興區(qū)永東小學。