安徽理工大學學生英語在線學習現狀與對策研究

摘要：隨著英語教育的改革和以多媒體技術應用為核心的互聯(lián)網教學的發(fā)展，網絡學習已成為大學生的常態(tài)化學習途徑。本文從網絡環(huán)境下的大學生英語在線學習的現狀出發(fā)，以對安徽理工大學學生英語在線學習情況進行調查為基礎，采用問卷調查，實地調研和小組交流等方式，對我校不同年級不同專業(yè)大學生的英語在線學習過程中的學習動機，學習過程痛點和學習收獲展開分析研究，旨在從教師，學生和外部環(huán)境三個層面對大學生在線學習提供相應的對策指導，提高大學生英語在線學習的效率，滿足大學生英語學習不同層面需求。本文以安徽理工大學外國語學院為主要研究對象。

關鍵詞：大學生英語學習；英語在線學習；學習現狀；學習策略

一、 大學生英語在線學習現狀調查與分析

本次問卷調查以安徽理工大學英語專業(yè)和非英語專業(yè)四個年級部分學生為研究對象，從多個角度對大學生在線學習現狀進行調查分析。通過網絡問卷調查采用無記名方式發(fā)放1000份問卷，經Excel表格軟件核實統(tǒng)計后，共計989份有效回收卷。經分析989份回收有效卷發(fā)現此次安徽理工989名調查對象大學生學習動機分布多樣化，51%的大學生選擇網絡進行英語學習的原因是網絡資源多，更新信息快，符合專業(yè)前沿學習的需要，35%的學生是因為英語在線學習可以提高學習技能和效率，為了充實課余時間而在線學習英語的占8.7%，還有少部分的6%的學生是因為受周圍同學的影響，由此可以看出此次抽樣調查的大學生選擇英語在線學習的主要動機是想擴展自己的知識面，提升英語技能，教師在推廣英語在線學習中的作用不明顯。

（一） 在線學習表現

通過對安徽理工大學部分學生英語在線學習表現調查發(fā)現42%的學生對在線學習有較大興趣，只有7%的大學生對其沒有興趣；對大學生上網瀏覽信息統(tǒng)計表明，大學生上網主要是游戲娛樂和瀏覽網頁新聞，各占25%、23.4%；用于在線學習的只有14%，且用于英語在線學習的可見大學生在線學習意識不強，自學能力有待提高。

（二） 英語在線學習障礙

經調查，34.5%的學生認為在線學習障礙主要是堅持動力不足，另外34%的學生認為網上信息過雜，會被網頁與學習無關的信息吸引，學習期間會經常瀏覽新聞聊天娛樂。另一部分人則認為在線學習與自己學習時間有沖突，還有少數人則認為在線英語學習資源需要收費，且資源缺乏有效的整合。由此發(fā)現大學生自主學習能力欠缺，毅力不足和英語在線學習網頁干擾性信息多是影響英語在線學習的主要因素。

二、 大學生英語在線學習對策及建議

（一） 學生層面

1. 大學生要正確認識互聯(lián)網，樹立自主學習理念

互聯(lián)網這把雙刃劍影響著大學生的學習生活，一方面互聯(lián)網龐大雜亂的信息量以及學習網頁界面跳出的無關的信息在學習者進行在線學習時影響學習者的注意力，甚至網絡上的一些不良信息會影響學習者的身心健康，此時需要大學生正確權衡到互聯(lián)網的利弊，發(fā)揮主觀能動性，對網絡資源進行有效的篩選和利用，根據自身學習特點制定符合自身主觀特征的主動式的學習目標和計劃。

2. 正確使用學習策略，提高學習效率

學習策略是學習者為提高學習效率而采取的一系列的學習方法措施，有效的運用學習策略促使學習者更加積極主動地學習語言。因此，大學生要增強策略使用意識，根據自己的學習特點選擇合適的學習策略，從而提高在線英語學習的學習效果。

3. 學會自我監(jiān)控、自我評價、自我調控

英語在線學習過程中，學習者要結合外語學習策略，關注如何學習的技巧與方法，尋找高質量的網絡資源。為了更好地檢測自身的學習效果，學習者應全程記錄在線學習情況，如學習前的計劃、學習過程的實施和學習后的評估，做好自我監(jiān)控，以此來逐步提高自身英語在線學習效果。

（二） 教師層面

1. 更新教學理念，改進教學方法，以學生為主體

英語教學受傳統(tǒng)教學方式的影響，老師不斷的灌輸知識，學生一味地被動接受。在線學習的發(fā)展則提倡在教師引導下以學生為中心的學習方法，教師要轉變角色，改進教學方法，在引導下始終以學生為主體，注重學生的發(fā)展。

2. 提高教學技能，引導學生有效率的英語在線學習

一名好的英語教學者在當今的網絡時代需要不斷學習，熟練操作網絡和應用多媒體軟件，積極成為網絡英語在線學習的推廣者和宣傳者，緊跟信息時代高速發(fā)展的潮流，引導學生正確走進互聯(lián)網世界。

（三） 外部環(huán)境

1. 加大對在線學習的重視程度和監(jiān)管力度

互聯(lián)網信息技術的發(fā)展和教育的深入改革帶來了大學生在線學習的規(guī)范化、常態(tài)化。國家需要加大對在線學習的重視程度，推進在線教育學習的發(fā)展進程，同時也應該加大對在線學習的監(jiān)管力度，加強對英語在線學習建設、使用和管理。

2. 完善外部環(huán)境，營造良好的網絡學習氛圍

在線學習這種新型學習模式需要社會等外部支持，比如營造更加積極向上的英語語言學習環(huán)境，建立規(guī)范的英語學習網站，提供高質量的英語學習資源，強調在線學習的優(yōu)越性，以營造大學生在線學習的良好氛圍。

三、 結語

對于“互聯(lián)網+教育”未來發(fā)展趨勢，北極光創(chuàng)投創(chuàng)始人、學堂在線顧問鄧鋒看認為，未來教育呈個性化、智能化特點，是線上線下結合、個性化學習與小組討論的結合。針對傳統(tǒng)英語學習方式的局限性，英語在線學習使學生的角色由被動轉為主動，老師的角色由主動轉為引導，將學生的主體地位與教師的主導作用相統(tǒng)籌，相對于其他的學習模式來說，它具有無可比擬的優(yōu)勢，依托英語在線教育，優(yōu)質的英語教育資源能夠廣泛傳播，大大提高了教育質量，因此，學習者應學會將學習策略理論運用到各項學習實踐中，明確學習目標，最大限度利用好網絡在線學習資源，提高英語線學習效果，從而提升自身學習能力，適應時代發(fā)展需要。

參考文獻：

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作者簡介：

徐小雙，安徽省淮南市，安徽理工大學外國語學院。