安徽理工大學(xué)學(xué)生英語在線學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與對策研究

摘要：隨著英語教育的改革和以多媒體技術(shù)應(yīng)用為核心的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)已成為大學(xué)生的常態(tài)化學(xué)習(xí)途徑。本文從網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)生英語在線學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀出發(fā)，以對安徽理工大學(xué)學(xué)生英語在線學(xué)習(xí)情況進行調(diào)查為基礎(chǔ)，采用問卷調(diào)查，實地調(diào)研和小組交流等方式，對我校不同年級不同專業(yè)大學(xué)生的英語在線學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)動機，學(xué)習(xí)過程痛點和學(xué)習(xí)收獲展開分析研究，旨在從教師，學(xué)生和外部環(huán)境三個層面對大學(xué)生在線學(xué)習(xí)提供相應(yīng)的對策指導(dǎo)，提高大學(xué)生英語在線學(xué)習(xí)的效率，滿足大學(xué)生英語學(xué)習(xí)不同層面需求。本文以安徽理工大學(xué)外國語學(xué)院為主要研究對象。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生英語學(xué)習(xí)；英語在線學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)現(xiàn)狀；學(xué)習(xí)策略

一、 大學(xué)生英語在線學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查與分析

本次問卷調(diào)查以安徽理工大學(xué)英語專業(yè)和非英語專業(yè)四個年級部分學(xué)生為研究對象，從多個角度對大學(xué)生在線學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進行調(diào)查分析。通過網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查采用無記名方式發(fā)放1000份問卷，經(jīng)Excel表格軟件核實統(tǒng)計后，共計989份有效回收卷。經(jīng)分析989份回收有效卷發(fā)現(xiàn)此次安徽理工989名調(diào)查對象大學(xué)生學(xué)習(xí)動機分布多樣化，51%的大學(xué)生選擇網(wǎng)絡(luò)進行英語學(xué)習(xí)的原因是網(wǎng)絡(luò)資源多，更新信息快，符合專業(yè)前沿學(xué)習(xí)的需要，35%的學(xué)生是因為英語在線學(xué)習(xí)可以提高學(xué)習(xí)技能和效率，為了充實課余時間而在線學(xué)習(xí)英語的占8.7%，還有少部分的6%的學(xué)生是因為受周圍同學(xué)的影響，由此可以看出此次抽樣調(diào)查的大學(xué)生選擇英語在線學(xué)習(xí)的主要動機是想擴展自己的知識面，提升英語技能，教師在推廣英語在線學(xué)習(xí)中的作用不明顯。

（一） 在線學(xué)習(xí)表現(xiàn)

通過對安徽理工大學(xué)部分學(xué)生英語在線學(xué)習(xí)表現(xiàn)調(diào)查發(fā)現(xiàn)42%的學(xué)生對在線學(xué)習(xí)有較大興趣，只有7%的大學(xué)生對其沒有興趣；對大學(xué)生上網(wǎng)瀏覽信息統(tǒng)計表明，大學(xué)生上網(wǎng)主要是游戲娛樂和瀏覽網(wǎng)頁新聞，各占25%、23.4%；用于在線學(xué)習(xí)的只有14%，且用于英語在線學(xué)習(xí)的可見大學(xué)生在線學(xué)習(xí)意識不強，自學(xué)能力有待提高。

（二） 英語在線學(xué)習(xí)障礙

經(jīng)調(diào)查，34.5%的學(xué)生認為在線學(xué)習(xí)障礙主要是堅持動力不足，另外34%的學(xué)生認為網(wǎng)上信息過雜，會被網(wǎng)頁與學(xué)習(xí)無關(guān)的信息吸引，學(xué)習(xí)期間會經(jīng)常瀏覽新聞聊天娛樂。另一部分人則認為在線學(xué)習(xí)與自己學(xué)習(xí)時間有沖突，還有少數(shù)人則認為在線英語學(xué)習(xí)資源需要收費，且資源缺乏有效的整合。由此發(fā)現(xiàn)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力欠缺，毅力不足和英語在線學(xué)習(xí)網(wǎng)頁干擾性信息多是影響英語在線學(xué)習(xí)的主要因素。

二、 大學(xué)生英語在線學(xué)習(xí)對策及建議

（一） 學(xué)生層面

1. 大學(xué)生要正確認識互聯(lián)網(wǎng)，樹立自主學(xué)習(xí)理念

互聯(lián)網(wǎng)這把雙刃劍影響著大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，一方面互聯(lián)網(wǎng)龐大雜亂的信息量以及學(xué)習(xí)網(wǎng)頁界面跳出的無關(guān)的信息在學(xué)習(xí)者進行在線學(xué)習(xí)時影響學(xué)習(xí)者的注意力，甚至網(wǎng)絡(luò)上的一些不良信息會影響學(xué)習(xí)者的身心健康，此時需要大學(xué)生正確權(quán)衡到互聯(lián)網(wǎng)的利弊，發(fā)揮主觀能動性，對網(wǎng)絡(luò)資源進行有效的篩選和利用，根據(jù)自身學(xué)習(xí)特點制定符合自身主觀特征的主動式的學(xué)習(xí)目標和計劃。

2. 正確使用學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率

學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為提高學(xué)習(xí)效率而采取的一系列的學(xué)習(xí)方法措施，有效的運用學(xué)習(xí)策略促使學(xué)習(xí)者更加積極主動地學(xué)習(xí)語言。因此，大學(xué)生要增強策略使用意識，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點選擇合適的學(xué)習(xí)策略，從而提高在線英語學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果。

3. 學(xué)會自我監(jiān)控、自我評價、自我調(diào)控

英語在線學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者要結(jié)合外語學(xué)習(xí)策略，關(guān)注如何學(xué)習(xí)的技巧與方法，尋找高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)資源。為了更好地檢測自身的學(xué)習(xí)效果，學(xué)習(xí)者應(yīng)全程記錄在線學(xué)習(xí)情況，如學(xué)習(xí)前的計劃、學(xué)習(xí)過程的實施和學(xué)習(xí)后的評估，做好自我監(jiān)控，以此來逐步提高自身英語在線學(xué)習(xí)效果。

（二） 教師層面

1. 更新教學(xué)理念，改進教學(xué)方法，以學(xué)生為主體

英語教學(xué)受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，老師不斷的灌輸知識，學(xué)生一味地被動接受。在線學(xué)習(xí)的發(fā)展則提倡在教師引導(dǎo)下以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)方法，教師要轉(zhuǎn)變角色，改進教學(xué)方法，在引導(dǎo)下始終以學(xué)生為主體，注重學(xué)生的發(fā)展。

2. 提高教學(xué)技能，引導(dǎo)學(xué)生有效率的英語在線學(xué)習(xí)

一名好的英語教學(xué)者在當今的網(wǎng)絡(luò)時代需要不斷學(xué)習(xí)，熟練操作網(wǎng)絡(luò)和應(yīng)用多媒體軟件，積極成為網(wǎng)絡(luò)英語在線學(xué)習(xí)的推廣者和宣傳者，緊跟信息時代高速發(fā)展的潮流，引導(dǎo)學(xué)生正確走進互聯(lián)網(wǎng)世界。

（三） 外部環(huán)境

1. 加大對在線學(xué)習(xí)的重視程度和監(jiān)管力度

互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展和教育的深入改革帶來了大學(xué)生在線學(xué)習(xí)的規(guī)范化、常態(tài)化。國家需要加大對在線學(xué)習(xí)的重視程度，推進在線教育學(xué)習(xí)的發(fā)展進程，同時也應(yīng)該加大對在線學(xué)習(xí)的監(jiān)管力度，加強對英語在線學(xué)習(xí)建設(shè)、使用和管理。

2. 完善外部環(huán)境，營造良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)氛圍

在線學(xué)習(xí)這種新型學(xué)習(xí)模式需要社會等外部支持，比如營造更加積極向上的英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境，建立規(guī)范的英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站，提供高質(zhì)量的英語學(xué)習(xí)資源，強調(diào)在線學(xué)習(xí)的優(yōu)越性，以營造大學(xué)生在線學(xué)習(xí)的良好氛圍。

三、 結(jié)語

對于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”未來發(fā)展趨勢，北極光創(chuàng)投創(chuàng)始人、學(xué)堂在線顧問鄧鋒看認為，未來教育呈個性化、智能化特點，是線上線下結(jié)合、個性化學(xué)習(xí)與小組討論的結(jié)合。針對傳統(tǒng)英語學(xué)習(xí)方式的局限性，英語在線學(xué)習(xí)使學(xué)生的角色由被動轉(zhuǎn)為主動，老師的角色由主動轉(zhuǎn)為引導(dǎo)，將學(xué)生的主體地位與教師的主導(dǎo)作用相統(tǒng)籌，相對于其他的學(xué)習(xí)模式來說，它具有無可比擬的優(yōu)勢，依托英語在線教育，優(yōu)質(zhì)的英語教育資源能夠廣泛傳播，大大提高了教育質(zhì)量，因此，學(xué)習(xí)者應(yīng)學(xué)會將學(xué)習(xí)策略理論運用到各項學(xué)習(xí)實踐中，明確學(xué)習(xí)目標，最大限度利用好網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)資源，提高英語線學(xué)習(xí)效果，從而提升自身學(xué)習(xí)能力，適應(yīng)時代發(fā)展需要。

參考文獻：

[1]高永紅，張雪梅.基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的自主學(xué)習(xí)模式構(gòu)建及其應(yīng)用[J].山東社會科學(xué)，2010（10）：173-176.

[2]侯鳳芝.在校大學(xué)生在線學(xué)習(xí)行為研究[D].金華：浙江師范大學(xué)，2010.

[3]林秀曼，謝舒瀟，吳蕓.大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與對策研究[J].前沿論壇，2013.

作者簡介：

徐小雙，安徽省淮南市，安徽理工大學(xué)外國語學(xué)院。