激發口語交際的興趣培養口語交際的能力

摘要：口語交際能力是現代公民的必備能力。應培養學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養。回顧自己17年以來的教學實踐，潛心教學、聆聽講座、名師引路、自我研修，在口語交際教學中，經過自己的不斷探索，不斷研究，獲得了一些口語交際教學的點滴經驗：1. 精心創設交際情境，讓學生融于交際；2. 通過豐富多彩的形式互動，讓學生樂于表達；3. 培養傾聽習慣，引導孩子善于傾聽，巧于應對。另外在口語交際教學中也有許多的困惑：提高學生語言表達的美感和口語表達的邏輯性；引導學生更大膽、積極地有理有據地表達自己觀點。介于這些困惑，我還需要通過開展豐富多彩的互動活動，組織、引導學生在不同場合的交際語境中進行實踐，激發學生口語交際的興趣，培養學生口語交際的能力，讓我們的口語交際教學“聲”動起來，讓我們美麗的人生從交際開始。

關鍵詞：口語交際教學；融于交際；樂于表達；傾聽習慣

這次，在參加“重慶市2017年中小學市級骨干教師提高培訓”的線上研修培訓中，我通過聆聽專家的講座，觀看課例，再通過瀏覽簡報及同伴優秀作品。根據2017版《中小學幼兒園教師培訓課程指導標準（義務教育語文學科教學）〈語文標準〉》的指標，梳理出在我在口語交際教學中的點滴經驗：

一、 精心創設交際情境，讓學生融于交際

口語交際教學的關鍵是創設情境。教學時，如何精心創沒生活化的交際情境，學生興趣盎然地參與交流呢？

（一） 利用生動的語言

在教學“學會贊美”這個話題時，我是創設了這樣一個交際語境：“馬克·吐溫說過：只憑一句贊美的話，我就可以快樂兩個月。日常生活中，每一個人都希望得到別人的贊美。也許一次小小的贊美，就能改變人的一生。其實，在你贊美別人的同時，自身的境界也得到提升。因此，我們應該學會真誠地去贊美別人。”就這樣，我用生動的語言作描述，啟發學生走向情境，激發了孩子贊美別人的興趣和情感。

（二） 情境表演，走進情境

在我們課題研究時，一位老師在執教做家務的口語交際課時，她為學生創設了女兒小潔放學回家贊美媽媽燒的一桌好菜的情境，并讓學生通過看表演將他們引入情境，為參加口語交際做好了內容和情緒上的準備。學生看完表演后，老師就直接利用這個情境，讓學生進入口語交際活動，分別讓學生在活動中充當小潔和媽媽的角色，順利進入做家務的體驗和交際。

（三） 渲染氣氛

在我參加“國培計劃（2017）——重慶市鄉村教師工作坊研修”培訓的第二階段，墊江實驗小學李秀執教的《辯論會》就是播放視頻：《三國演義》中的舌戰群儒的經典情景，讓學生感受諸葛孔明的“三寸之舌強于百萬雄師”，從而激發起學生對辯論的興趣。

二、 通過豐富多彩的形式互動，讓學生樂于表達

（一） 搭建支架，多向互動

口語交際教學的互動方式很多，如教學“找春天說春天”這個話題時，我是通過搭建支架：先將學生分成小組，去不同的觀察點，并分別給他們提出不同觀察要求：在校園的一組重點觀察小池里的水，到花園的一組重點觀察花草，去小樹林的一組重點觀察樹木。然后課堂上進行匯報交流。先是問問大家找春天時都找到了什么，再互相發問。這樣，學生就會提出我想知道池子里的水怎么樣，我想知道花園里什么花開了，好看嗎，我想知道小樹林的樹木都長出葉子了嗎等問題。這些問題也自然地變成了交際話題，互相的問答過程就是雙向互動的口語交際過程，還培養了學生的表達和傾聽。

（二） 課前3分鐘互動

口語交際其實不一定要專門去教。我們在課題研究時，我們每天讓學生課前3分鐘互動，師生、生生可以提任何問題，被問者必須如實回答。通過長期反復訓練，學生不敢說話的現在敢于大膽說話，大部分同學也樂于表達自己的內心，有條理的回答別人的提問。學生的語言組織、表達、應對能力得到了提升。

三、 培養傾聽習慣，引導孩子善于傾聽，巧于應對

人生成功的秘訣就是“聽”，而且“聽”往往比“說”更重要，要“懂得聽，且了聽得懂”。程標要求口語交際教學一定要緊扣課程目標，用有效的教學方式培養學生傾聽、表達、應對的能力。

（一） 聽寫訓練

教學時，每節課對學生進行聽寫詞語、句子、或段落有效地訓練了學生聽的能力，培養學生悉心傾聽，聽明白。

（二） 聽說訓練

在小組合作學習時教育學生要善于傾聽他人發言，讓別人把話講完不要打斷別人的發言，這是對別人的尊重。只有聽明白、細觀察才能更好地理解別人表達的意思，才能提高“說”的質量。

（三） 表揚和鼓勵孩子

我們適時、巧妙地說出稱贊的話，是對良好傾聽習慣的孩子的肯定，并使其堅持不懈。我們的孩子就能養成良好的傾聽習慣，這樣對孩子以后會有很大的幫助并受益終身。

口語交際伴隨人的一生，而口語交際能力的提高，不可能一蹴而就。在教學中也遇到一系列困惑：1. 怎樣學生規范學生的語言，提高美感？2. 如何提高口語表達的邏輯性？3. 怎樣讓孩子抓住中心主題答題？4. 如何更有效的搭建支架進行話題的引領？5. 怎樣引導學生更大膽、積極地有理有據地表達觀點？6. 課堂深度與課時、學生參與度的矛盾……介于這些困惑，就需要我們不斷學習研究，不僅在口語交際教學中精心創設情境，引導學生在交際中樂于表達，善于傾聽，還要通過開展豐富多彩的互動活動，組織、引導學生在不同場合的交際語境中進行實踐，激發學生口語交際的興趣，培養學生口語交際的能力，讓我們的口語交際教學“聲”動起來，讓我們美麗的人生從交際開始。

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[10]2017版《中小學幼兒園教師培訓課程指導標準》（義務教育語文學科教學）.

作者簡介：

張智蓉，重慶市，重慶市黔江區萬濤中心小學校。