巧借數字解讀《背影》

摘要：朱自清先生的散文名篇《背影》是一支經久不衰的親子之愛的頌歌。文章以“背影”為明線，以父子之間相愛相憐的真摯感情為暗線，以車站送別為中心事件，運用樸實無華的文字對父親關愛體貼兒子和兒子思念愛戴父親的濃情厚誼做了酣暢淋漓的藝術表達，讓人收獲了無限的感動。

關鍵詞：數字；解讀；《背影》

教讀本文時，我在引領學生整體感知課文內容的基礎上，抓住“五個”數字，讓學生開展合作探究活動，營造出生生互動、師生互動的濃烈的課堂氣氛，收到了良好的教學效果。

（一） 生動感人的一個細節

文中所寫的“背影”，實際上就是第六自然段著力刻畫的父親過鐵道、爬月臺、攀欄桿為“我”買橘子時的背影。在這一精彩的片段描寫中，最生動感人的細節是“他用兩手攀著上面，兩腳向上縮，肥胖的身體向左微傾，顯出努力的樣子”。這里，手的動作用一個“攀”字，那高度就顯示了，攀的吃力狀態可以想象；腳的動作用一個“縮”字，把爬法寫得更為細致；“向左微傾”“顯出努力的樣子”又點出爬的艱難。動作描寫不僅細膩而簡潔，給人一個過程的動態感，而且極為形象地傳達了父親的愛子深情，確實讓人讀來熱淚潸然。

（二） 匠心獨運的兩次照應

一是首尾照應。文章以“我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影”起筆，以“在晶瑩的淚光中，又看見了那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影”收束，總結了全篇，使得文章首尾呼應，渾然一體。二是細節上的照應。課文第六段寫父親攀爬欄桿時“向左微傾”的動作，為什么向“左”微傾呢？《教師用書》對此作了這樣的解答：一是人們慣于右手用力，身子自然向左微傾；二是右腿先爬上月臺，身子也會向左微傾。但我以為這樣的解釋只是源于生活常理，還不能完全符合作者的本意。其實此時的父親已有了膀子痛的疾患，只是怕兒子擔心沒有明說罷了，這就為后文父親來信中說他“惟膀子疼痛厲害，舉箸提筆諸多不便，大約大去之期不遠”埋下了伏線，而后文父親來信言病正是對此的照應，這就是通常所說的“前有伏筆，后有照應”。這樣的照應不能不說是一種匠心，值得玩味。

（三） 巧妙合理的三次鋪墊

文章的第二、三自然段寫祖母去世、父親賦閑、家境慘淡，為下文刻畫背影渲染了一種悲涼的氣氛，這是第一次鋪墊；在四、五兩段里，父親在為謀事忙得不可開交之際躊躇再三，還是非親自送兒子不可，兩個“忙著”、兩個“囑”等對行動、語言的細針密線的描寫，突出了父親對兒子的體貼、關懷，真真切切地樹立了一個慈父的形象，為下文老態蹣跚地去買橘子作了鋪墊，這是第二次鋪墊；兒子這一方面，此刻對父親的愛還不能理解，對父親的送行并不怎么在意，父子在此時內心感情的差異，使得文章起伏有致，為下文兒子理解父親的愛以后感情發生變化也作了鋪墊，這是第三次鋪墊。這三次鋪墊合情入理，使得文章天衣無縫，無懈可擊，令人嘆服。

（四） 讓人動情的四次流淚

第一次是祖母去世、父親賦閑、家境慘淡，目睹此情此景，不禁簌簌落淚，這是傷心的淚；第二次看見父親吃力地翻過欄桿，買橘子時艱難的背影，感受到父親在自身處境極為艱難的情況下對兒子的厚愛，眼淚奪眶而出，這是感動的淚；第三次看見父親的背影混入來來往往的人群里，再也找不著了的時候，“我”的眼淚又來了，這是對父親深情依戀的淚；第四次是讀著父親“我身體平安，惟膀子痛得厲害，舉箸提筆諸多不便，大約大去之期不遠矣”的來信時熱淚沾巾，這是傷心的淚。文章正是通過“我”的眼淚與父親的背影的相互映襯，形象地表現出一種相互理解的父子深情。

（五） 飽蘸濃情的五句話語

《背影》雖是一篇寫父親的文章，也能通過對父親進行外貌、語言、動作的描寫刻畫人物，但對總體上看對父親的語言著墨不多，只五句話。第一句：“事已至此，不必難過，好在天無絕人之路。”對父親來說，母親去世乃人生最大的悲痛之一，但他卻能強忍悲痛，安慰傷心落淚的兒子，更能體現出父親對兒子的關愛。第二句：“不要緊，他們去不好。”這是決心護送兒子過江上火車時說的。本沒有時間送，但兒子在心目中高于一切，唯恐有閃失，所以語含關懷。第三句：“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。”“幾個”雖不多，但關懷確是無微不至。第四句：“我走了，到那邊來信！”父親有惦念兒子路途平安，非要等兒子回到北京來信報平安才能放心。第五句：“進去吧，里邊沒人。”父親走了幾步就回頭，可見心里還是惦記著兒子，依依不舍。他又想到兒子所帶的行李一刻也不能疏忽，叫兒子小心，什么都為兒子著想。“進去吧”提前說，反映出父親擔心兒子勞累傷感的微妙心理。這五句樸實無華的話語，飽含深情，內涵豐富，深刻地揭示了父親的心理活動，充分表露了父親的愛子深情。

總之，切實抓住文中的五個數字，也就找到了解讀文章的最佳切入口，再圍繞五個數字激疑設疑，引領學生立足文本開展自主、合作、探究活動，學生把握要點快、進入情境快、領悟要義快，教學效果無疑會事半功倍。

作者簡介：

徐經龍，安徽省合肥市，安徽省廬江金牛中學。