以《氯氣的性質》為例淺談如何設計元素化合物性質課

摘要：元素及其化合物性質的課通常內容多、實驗多、現象明顯，操作比較簡單，可以積極創(chuàng)造條件，讓學生在老師的指導下完成實驗，這樣有利于調動學生積極性，激發(fā)學生的學習興趣，又能訓練學生實驗能力，強化仔細觀察實驗現象、分析問題、設計實驗能力。

關鍵詞：《氯氣的性質》；實驗能力；反思

一、 《氯氣的性質》教學前安排

在氯氣教學前，我對氯氣的教學要求和設計進行了反復思考。氯是比較典型的非金屬元素，氯及氯的化合物在日常生活、工農業(yè)中的應用非常廣泛。對氯氣性質、用途和制法的研究不僅是進一步學習、研究鹵素性質相似性及其變化規(guī)律的需要，也是研究同族元素性質變化規(guī)律的需要。如何讓學生在氯氣的教學中學有所得，我做了如下安排：先把氯氣的性質和用途結合起來講，完成氯氣的化學性質的教學，使理論與實際的聯(lián)系更為緊密。最好采用老師講解后讓學生自己動手完成實驗，有利于學生實驗能力發(fā)展。

二、 教學過程分析

（一） 教學方法

教學中利用由結構決定性質，性質體現用途。在本次授課中，我先讓學生畫出氯原子的原子結構示意圖，然后進行推斷，分析氯氣可能有什么樣的性質。接著我設計了讓兩位學生一組自己設計實驗進行驗證自己的推斷，從而得出正確的結論。讓學生自己實驗進行探索研究，既能培養(yǎng)學生的學習興趣，又能培養(yǎng)學生對物質研究的方法和協(xié)作精神。在實驗探究過程中還能培養(yǎng)學生的安全意識，培養(yǎng)了學生通過現象看本質的能力。上課前，我對教學思路、教學方法的設計、教學手段的應用及學生的年齡特點、在課上可能有的反應做了充分的準備。設計的教學內容及方法盡量符合學生的認知規(guī)律和心理特點，從而使學生真正成為學習的主體。

（二） 教學實施過程

課題的引入是從一系列的重慶某化工廠氯氣泄露事件的新聞報道，讓學生產生強烈的求知欲望，然后引入本節(jié)課的內容——氯氣的物理性質的教學。

我讓學生觀察已經收集好的氯氣的顏色和狀態(tài)，通過觀看實物，認識到氯氣的顏色。我先提醒化學氣體聞氣味的操作和注意事項，然后讓學生聞氯氣氣味，接著讓學生觀看正確聞化學氣體的多媒體動畫。

氯氣的化學性質是本節(jié)的重點內容。做好化學實驗，可以說教學已經成功了一半，我在氯氣的性質教學中，采用研究物質性質的常用方法——由結構決定性質，由性質體現用途。我先讓學生畫出氯原子的原子結構示意圖，然后根據氯元素的原子結構進行推斷，分析氯氣可能具有的性質。學生很從氯原子最外層有7個電子，得出氯氣應具有很強的氧化性，在反應中體現得到電子，故順理成章地分析出能與金屬反應，緊接著我要求學生完成氯氣與金屬銅的反應實驗，完成后由學生描述實驗現象，從實驗現象中得出氯氣能和銅反應的正確結論。由此我引導學生展開思考，既然氯氣能和銅反應，那氯氣能同金屬鈉反應嗎？這問題學生有銅與氯氣反應為基礎很容易得出正確的結論，氯氣與鈉能反應，而且比銅應該更加劇烈。然后我進行了氯氣與鈉反應的演示實驗，用以確證學生推斷的鈉與氯氣反應這一正確結論。完成了活潑的和不活潑的金屬與氯氣反應實驗，要推出氯氣與鐵反應應該不是難事，這時我要求學生推斷鐵與氯氣反應產物的價態(tài)，這時學生遇到了新問題，展開了激烈的討論，出現了兩種觀點，有認為是二價，有認為是三價。如何解決呢？實驗驗證，這時學生有很強的求證欲望，故在這時讓學生進行實驗，通過觀察產物的顏色，容易得出產物為三價鐵，會達到意想不到效果。學生通過實驗驗證出鐵和氯氣的產物，因此產生很強的記憶。在講氯氣和非金屬反應時，我演示氫氣在氯氣中燃燒，提醒學生點燃氫氣前要驗純，要求學生仔細觀察實驗現象，并寫出方程式，同時講解氯氣和氫氣還能在光照的條件下發(fā)生反應，并播放氯氣和氫氣見光的實驗錄像。講解氯氣還能和磷、碳等非金屬反應，并指明產物，請學生寫出方程式，并標出電子轉移方向和數目，分析氯氣的作用——氧化劑。

（三） 學生學習情況

本節(jié)課采用學生自己動手實驗研究，再加上輔助的多媒體教學手段，學生的學習興趣很濃，學生基本學會了研究元素化合物的知識的常用方法，學會了從結構入手推斷元素的性質，然后設計實驗進行驗證，這樣加深了印象，鞏固了所學的化學知識。因此做好實驗對于學生學習化學，激發(fā)興趣相當重要。重視實驗操作是一方面，教學中應更重視對實驗現象的分析，結合氧化還原反應的知識，得出正確結論。教學中適當使用動畫或錄像展示反應的微觀機理及不好操作的實驗，幫助學生理解反應。這是值得繼續(xù)采用。整個教學中，學生完成了正確的聞氯氣的氣味、氯氣和銅反應、氯氣與鐵反應、觀看了氯氣與鈉反應、氯氣與氫氣爆炸等實驗。從學生的學習情況反饋來看，基本上達到了預期的目的，基本掌握了氯氣的物理性質、化學性質。大部分學生掌握了研究元素化合物知識的一般研究方法，會用結構推斷性質，再實驗進行驗證。課后學生反應，這種方式很好，他們真正體會到了學習化學的樂趣，學到了很多東西，記憶也很深刻。

三、 課后反思

氯氣的性質教學中，采用研究元素化合物性質的方法——由結構推斷物質可能有什么性質，進行假設推斷，然后通過化學實驗進行驗證，從而得出正確的結論。教學中我發(fā)現有下面幾方面的不足尚待改進：

1. 學生的實驗操作動手能力還有待加強訓練，操作的規(guī)范要求要多注意指導。

2. 學生的基礎、能力水平相差比較大，教學中還應該注意循序漸進，逐步加深地處理方法，讓更多的學生受益，開放性課堂還可以再放開一些，真正體現學生的主體地位。

3. 加強安全教育，像氯氣這樣的有毒氣體，采用學生自己探索實驗，要做好實驗室的通風措施，以及實驗后剩余氣體的處理，確保安全。

作者簡介：

沈霖霖，福建省晉江市，晉江市第二中學。