說課之我見

摘要：說課已成為目前用人單位在招聘面試中的一種常見手段。在遵循說課基本步驟的基礎上，成功的說課還需要貫徹“以生為本”的教學理念，需要聲情并茂的導入設計，需要獨具匠心的教學內容設計，需要言簡意賅的教學設計意圖，需要條理清晰的說課思路。

關鍵詞：說課；我見；理念

說課是指教師在備課基礎上，面對領導、同行或評委，大約用8至12分鐘，用口頭語言講解具體課題的教學設想及其依據的一種教研活動。在多次擔任教師資格證考試評委時，我發現不少被考核者對“如何說課”的理解不是很到位，只是知道說課的基本步驟，按照說課的基本步驟，把講課稿在短時間內復述一遍，給人感覺是說課不像說課，講課不像講課。為此，我就《發展生產，滿足消費》這一課題談談對說課的見解。

一、 說教材：挖掘知識內在聯系，突出課題的重要性

教材是實施課堂教學的載體，教師對教材整體的把握是上好課的基本前提。所說內容在教材和高考中所處地位以及課程標準要求，是處理教材的主要依據。在教材分析方面，要注意兩點：其一，要善于挖掘本課題與前后課題的知識內在聯系；其二，要根據課程標準要求以及高考指揮棒，明確本課題的重要性。在《經濟生活》這本教材中，第三課講消費，《發展生產，滿足消費》這課題作為第四課第一框，其內容講的是生產與消費，而生產由誰生產，這屬于第五課《企業與勞動者》的內容，所以本課題在教材中起著承上啟下的作用；另外，根據《新課程標準》的要求以及高考常考點，本課題中“生產與消費的辯證關系”這部分內容屬于學習的重點內容。

二、 說學情：分析學生的知識和能力儲備

奧蘇伯爾認為：學生是否能吸取到新的信息與學生認知結構中已有的有關概念和經驗有很大關系。學生的知識和能力儲備，是提高課堂參與度的必要條件，直接影響到問題設計難易度以及課題活動能否順利進行。因此，在學情分析方面，要根據學生的知識和能力儲備情況來設計問題。在《發展生產，滿足消費》這一課題中，我認為：通過第三課的學習，學生對消費知識有所了解，為本課題的學習奠定了一定的理論基礎；另外，本課題我結合不同班級的學生基礎差異，通過結合具體事例來培養學生的思維能力。

三、 說教學目標：具體、明確、可操作性

說教學目標指的是要說出所教內容要求學生達到的目標要求。教學目標是教學內容設計的重要依據，是確定教學重點的重要依據。說教學目標時要體現三維目標，要做到具體、明確，并且符合學生的實際，避免空洞。在《發展生產，滿足消費》這一課題中，知識目標方面，理解生產與消費的辯證關系、發展生產力的原因以及措施；能力目標方面，能運用“生產與消費的辯證關系”的知識，分析問題，解決問題，培養學生發散思維能力，初步掌握認識類主觀題的解法；情感、態度與價值觀目標方面，樹立兩個意識，即樹立生產第一的意識，樹立科學、合理的消費意識，激發學生愛鄉之情。

四、 說教材重難點：依據要明確

教學重點，是本課題最核心的內容。教學難點，是本課題學生較難理解或容易產生錯誤的教學內容。在《發展生產，滿足消費》這一課題中，根據課題的題目以及高考常考點，我確定本課題的重點為“生產與消費的辯證關系”；而根據歷屆學生對“消費反作用生產”的理解相對比較困難，我把“消費反作用生產”確定為本課題的難點。

五、 說教法學法：要符合新課程理念

說教法學法，是指在根據教材特點和學生實際，說明為達成教學目標而采用的教學方法和學習方法，以及采用這些教學方法和學習方法的理論依據。教學方法從教師角度出發，而學習方法從學生角度出發，二者統一于教學過程。在《發展生產，滿足消費》這一課題中，我貫徹新課程理念，主要采用啟發式的教學方法，積極創設教學情景，巧設問題，啟發學生思考，以激發學生的興趣，培養學生思維能力；另外，突出學生主體地位，引導學生通過自主、探究、合作的學習方法來達成學習目標。

六、 說教學過程：教什么、怎么教、為什么要這樣教

教學過程指的是教師為了實現教學的某一具體的目的任務，借助一定的教學內容和相應手段，幫助學生掌握知識，形成技能，促進學生發展的師生共同活動的過程。說教學過程是說課的中心內容和關鍵。說教學過程，主要包括教學環節、主要做法、重要提問、課堂小結和練習設計等五個方面的內容。在該環節中，要先說教什么、再說怎么教、最后說為什么這樣教。為了達成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，在《發展生產，滿足消費》這一課題中，我作如下設計：

（一） 導入新課：激發興趣

導入新課是課堂教學結構中的重要一環，巧妙導入能引人入勝，激發學生的學習動機，激起學生的探究欲望。在《發展生產，滿足消費》這一課題中，我以課堂調查形式導入，設計如下兩個問題：你記憶中的生活消費有哪些變化？這些變化因何而來？本設計貼近本課題的內容，起著導入作用，同時貼近學生生活實際，讓學生有話可說，也符合了政治課生活化、活動化的理念。

（二） 教學內容設計：獨具匠心、言簡意賅

教學設計主要是運用系統方法，在教學理論原理指導下，對教學目標、教學內容、教學方法、教學策略和教學評價等環節進行具體計劃。在《發展生產，滿足消費》這一課題中，我根據學生生活實際，積極創設教學情景，合理設計問題，引導學生開展探究活動，啟發學生思考。教學內容具體設計如下：

第一環節學習內容：生產與消費的辯證關系。這是本課題的教學重點內容。我采取一材多用，以湛江高鐵為事例，圍繞“生產與消費的辯證關系”教學重點內容設計兩個探究活動，引導學生思考相關問題。

第一個探究活動：我展示湛江將迎來高鐵時代的情景，情景材料做到多樣化，包括圖片和文字的材料。問題設計為：結合湛江高鐵的事例，談談你對“生產決定消費”的理解。

第二個探究活動：我展示麻章碧桂園城邦花園打著“湛江未來高鐵新城區，湛江下一個城市中心——麻章”為廣告而火爆全城的情景，情景材料做到多樣化，包括圖片和文字的材料。問題設計為：結合麻章碧桂園城邦花園火爆全城的事例，談談你對“消費反作用生產”的理解。

在開展這兩個探究活動時，首先讓學生扮演教師角色，上講臺分享自己的探究成果；其次對學生的回答進行點評；最后我歸納總結“生產決定消費的四個表現”“消費反作用生產的四個表現”的區別，由具體事例的理解上升到一般理論的指導，深化了學生對“生產與消費的辯證關系”的理解。

另外，考慮到“消費反作用生產”是本課題的難點，學生理解相對比較困難，所以在第二個探究活動，我結合探究事例補充一些具體事例，啟發學生思考，完成探究活動。如，房地產商只有把商品房賣出去，才能實現利潤；三四線城市的人們對商品房的需求量大，引導房地產商在三四線城市建筑商品房；住房消費帶動建筑業、鋼材業、裝修業等發展；住房消費帶動相關產業發展，能提供更多就業機會等。

這兩個探究活動的設計意圖是，結合學生身邊事例，創設貼近學生生活實際的情景材料，突出學生的主體地位，培養學生自主、探究、合作的學習意識；培養學生運用“生產與消費的辯證關系”的知識，結合具體事例分析問題、解決問題的能力；引導學生關注家鄉的變化，激發學生愛鄉之情。

第二環節學習內容：社會再生產過程。此內容是本課題非重點的內容，所以略講，只需要點一下生產、分配、交換、消費的地位即可。

第三環節學習內容：發展生產力。此部分內容難度不大，并且在高考中地位不重要，所以所分配的時間不宜過多。此部分，我結合中國GDP尷尬的“第二”、鄧小平同志的名言和日本重視科教等方面的事例，讓學生探討發展生產力的原因以及措施。在開展這個探究活動時，首先由學生交流探究成果，其次總結發展生產力的原因以及措施，最后歸納認識類主觀題的解法。本探究活動的設計意圖是，引入典型事例，貫徹新課程理念，突出學生的主體地位，培養學生歸納能力，讓學生初步掌握認識類主觀題的解法。

（三） 課堂小結：理清知識結構，構建知識體系

課堂小結是課堂教學的一個重要環節，在教學中起著不可忽視的作用，適當的課堂小結可以幫助學生理清知識結構，掌握內在聯系，對促進學生構建自己的知識體系，有很大的幫助。良好的開端是成功的一半，而精彩的落幕更能激起觀眾的熱情。所以，課堂小結在教學過程中不能忽視。在《發展生產，滿足消費》這一課題中，我以“同學們，通過本框題的學習，你收獲了什么”的問題形式，把課堂小結的主動權交給學生，以此檢查學生對本課題的知識結構掌握情況。

（四） 練習設計：精心設計，突出重點，難度、題量適中

練習設計是檢驗學生對教學目標達成度的重要環節。練習設計的質量如何，將直接影響教學質量與效果。為此，練習設計應圍繞教學目標進行精心而有效的設計，做到突出重點內容，試題難度要適中，題量要適量。在《發展生產，滿足消費》這一課題中，我設計三道選擇題和一道非選擇題。三道選擇題分別考查生產決定消費、消費反作用生產、社會再生產過程，非選擇題綜合考查生產對消費、對生產本身的影響，以此檢測學生對教學目標的達成度。

總之，成功的說課需要遵循說課基本步驟之外，還需要貫徹“以生為本”的教學理念，聲情并茂的導入設計，獨具匠心的教學內容設計，言簡意賅的教學設計意圖，條理清晰的說課思路，這樣才能獲得評委的好評。

作者簡介：

黃小平，廣東省湛江市，麻章區第一中學。