強化管理服務育人

摘要：農村寄宿學習模式是一種新的辦學模式，與大學寄宿制學校相比，農村寄宿制學校的中學生心理和生理變化比較迅速，身心各方面都比較矛盾且不成熟。這一時期他們精力充沛，好奇心強，任何事總想試一試，但他們的愿望與自己的實際能力是有很大的矛盾的，他們的獨立性增強了，總想擺脫對教師和家長的信賴。因此，如何讓學生在父母的視線外獨立的生活，對寄宿學生進行有效管理，培育學生健康品格，使他們快樂學習、健康成長，最大限度地體現管理育人、服務育人和環境育人的教育理念，成為我們面臨的新課題。基于此，本文對農村寄宿制學校管理實踐進行探索。

關鍵詞：農村寄宿制；學校管理；服務；育人

一、 明確培養目標，樹立正確理念

首先，各寄宿制學校始終堅持正確的辦學方向，主動引導學生樹立正確的人生觀、價值觀，形成健全的人格，培養學生互相學習、互相關心、互相幫助的集體主義精神，引導學生形成積極向上的團隊協作精神。

其次，樹立管理就是服務的理念，引領教師強化服務意識，發揚奉獻精神。通過開展各種師德建設活動，增強廣大教師的服務意識，秉承“學為人師，行為世范”的育人精神。

此外，實現教師行為和角色的轉變：一是實現從小規模到大學校的適應性轉變；二是實現由過去兩點一線的工作線路到目前以學生為中心向學生所有活動場所延伸輻射的網狀工作線路的轉變；三是實現由過去教書育人的單純職責到目前教書、管理、服務全方位、全天候育人的職業責任的轉變。這些變化大大豐富了教師“育人”的內涵，服務中實現管理，管理中融入關懷，讓學生在自理中學會生活，生活中鍛煉自理能力。

二、 狠抓養成教育，規范寄宿程序

將養成教育貫穿于學校教育的始終。一是與未成年人思想道德建設相結合。從新生入學的第一天起，就認真抓一日常規教育，要求學生遵守學習生活紀律，培養良好的學習生活習慣。二是與師德師風建設相結合。把對學生的關愛作為師德師風建設的重要內容，引導廣大教師樹立高尚的道德情操，增強教書育人的責任感。三是與貫徹落實農村義務教育經費保障機制改革政策相結合。落實農村義務教育階段學生免除學雜費的相關政策，對貧困家庭學生免費提供教科書并補助寄宿生生活費。四是與關愛救助相結合。通過慰問、送溫暖等形式，對貧困學生在學習、生活上給予適當照顧，減免費用，真正為他們解決一些實際困難。五是與規范化建設相結合。建立了“校長、分管領導——管理員、班主任、值周教師——執勤員、舍長”的“三級兩線”管理網絡。

三、 培養良好習慣，造就合格人才

一是培養良好的飲食習慣。安排專人指導學生學會自理、做衛生，培養他們良好的衛生習慣、就餐習慣，以保證每個寄宿生的健康成長。二是做好住宿管理。根據學生的基本情況分年級、分寢室登記造冊，實行編號管理，做到室、床、號三位一體，并張貼上墻。制定了學生寢室規范化管理細則，建立了學生寢室管理的長效機制。三是良好學習習慣的培養。根據學生年齡特征、時令變化及每日各個時段，有目的、有計劃、有步驟地安排學習活動，做到每個時段都有教師指導，及時解決學生學習中遇到的各種困難。四是師生活動安排。以綜合實踐活動為載體，以激發興趣、發展個性、發揮特長、培養能力、提高素質為目標，堅持課堂為基礎、課外求發展的原則，以教師、學生、時間、地點、器材五落實為保障，使課外活動豐富多彩。五是校外安全管理。根據寄宿生家庭分布情況繪制了住址分布示意圖，確定了學生集散和情況聯絡點，并將寄宿生按家庭住址編成若干路隊，選出路隊長負責該路隊寄宿生往返學校的安全管理。六是心理健康教育。通過建立學生檔案，進行全面系統的學生身心情況分析，對每位學生實行動態化的心理引導和健康教育，引導學生學會做人。

四、 建立管理機制，健全配套措施

建立以服務學生為核心的管理機制，加強對學生生活自理能力的訓練，健全學生管理時段責任和健康基本信息及反饋機制，讓學生健康成長；建立以學生快樂為核心的活動管理機制、以促進學生全面發展為目的的目標管理機制、以維護學生合法權益為核心的責任管理機制，全面執行新課程計劃，開放學校教育資源，健全充滿競爭的評價機制，加強統籌監管，維護學生權益，強化落實政府的統籌責任、社會的法律責任和監護人的監護責任；建立以促進學生適應社會為核心的生存管理機制，依托學校資源，開展校本課程的開發，豐富學生的學習，促進學生特色發展；建立以確保學生健康的應急管理機制，樹立學生健康第一的理念，有效利用當地資源，健全流行性疾病應急機制、突發事件和意外事故應急機制；建立以綜合素質提高為核心的考核管理機制，成立課外活動考評小組，對活動開展實施情況進行跟蹤督導檢查，定期組織考核評價，按學生的作品數量和獲獎等級對教師和學生進行綜合認定，并作為師生綜合評價的重要依據。

五、 強化全員參與，落實管理責任

（一） 充分發揮班主任的作用

班主任是搞好學生宿舍管理的重要力量。學校要求班主任從學生入校注冊時，及時掌握住校生的父母、家庭條件、聯系方式、生活狀況等各方面的基本情況，了解思想動態，一式兩份建立住宿生檔案，并與生活管理教師一起合理安排好本班住校生的生活。每天關注、解決住校生的生活、衛生、健康等問題，定期進行校紀校規、法制宣傳教育工作，從生活上、思想上關愛學生，培養學生的集體主義觀念。教學和宿管兩支隊伍形成合力，對住校生的管理教育形成了時間上不留空當，空間上不留缺位，要求上沒有分歧，目標上協同一致。

（二） 充分發揮宿管干部作用

宿管會是全體住校學生的組織，發揮好宿管干部作用是做好學生宿舍人性化管理的基礎，是搞好學生宿舍管理不可缺少的力量。因此，學校要求生活指導教師重視開好每周一次的宿管會，協調、處理好宿舍內部事務，培養學生自我管理、自我服務意識，讓宿管會充分發揮作用，形成人人有事做，事事有人做的良好局面，當好宿管工作的小主人。

六、 結語

總之，在農村實行學生寄宿制，不僅是教育資源整合的必然結果，也是培養學生綜合素質的重要途徑。只有讓學生學會自主學習，自理生活，自我管理，才是對學生的可持續發展負責，也是對學生形成健康品格負責。我們堅信，只要本著一顆全心全意為師生服務的心，廉潔奉公、任勞任怨、虛心學習，依靠全校教師的共同努力，一定會做好服務育人。

參考文獻：

[1]王平.學校管理理論與實踐[M].北京：中國和平出版社，2003.

[2]胡亞芝.談寄宿生的養成教育[M].蘭州：甘肅人民出版社，2004.

作者簡介：

孟學彬，甘肅省武威市，甘肅省古浪縣胡家邊初級中學。