淺議美術課有效教學

楊春輝

摘 要：有效教學是實施新課程改革下的一個關鍵詞。本文在新課程改革環境下對美術教學的實踐與思考，以構建多元化的美術課教學模式，使美術生活化，人文化，讓學生在積極的情感體驗中提高想像力和創造力，提高審美意識和審美能力，增強學生學習美術的信心，發展學生創造美好生活的愿望與能力。

關鍵詞：美術課 有效教學

美術課標提出：“通過學習美術，豐富學生的視覺、觸覺；激發學生的創造精神以及美術的實踐能力，達到能用美術來表達自己的情感和思想，從而提高學生的審美能力，完善人格”。如何把美術課程目標的教學與學生的學習興趣有機融合，這就是我們探討的美術課有效教學，其核心是教學的效益，即通過教學之后讓學生學有所獲，最終是讓學生樂學，善學。下面就談談我對美術課教學實踐中的一些初淺認識。

一、加強體驗教育，靈活挖掘文本中的人文情感

作為人文學科的美術教育，其發展目標是發展人性，完善人格，提高人的文化素養和文化品格，不是一種單純的傳授美術技能技巧的教育。美術是人類文化的一個重要組成部分，與社會生活有著千絲萬縷的聯系。美術教育要加強對學生人文色彩的滲透，讓學生在廣泛的美術文化情境中生動活潑地學習美術。在教學中，以構建起文本和人本的統一體，靈活性的開展人文素養和人文精神教育，使學生在積極的情感體驗中提高審美意識和審美能力，促進學生的全面發展。在美術課中，可讓學生觀看主題性內容的故事影像或社會調查錄像，讓學生辯識社會的善惡美丑；課堂上教師端莊的儀表、大方得體的服飾、魅力親和的語言、制作的優美課件等都能營造審美的課堂；像欣賞《開國大典》、《星月夜》等名畫時，課前布置學生在網上查閱資料，了解作品的歷史背景、作者超凡脫俗的藝術情懷，在課堂引導學生欣賞、交流與評述，進而產生情感共鳴；在認識中西繪畫時，從作品的題材內容、人情風域、繪畫語言等形式內容采取橫向或縱向比較教學法，加深學生對世界文化、民族審美情趣的理解；如開展走進展覽館、參觀名勝古跡、親近大自然等社會實踐活動，引領學生熱愛大自然、熱愛祖國、熱愛家鄉的思想感情教育。

二、營造生命課堂，激發學生的主體參與積極性

在美術課堂上要激起學生學習的熱情，主動參與動腦和動手的積極性，教師應該把審美的主動權還給學生，把創造美的空間讓給學生。教師以良好的教學情感，去引導學生的心境，形成融洽的心理互激、互感、互動，以滿腔的熱情、旺盛的精力、飽滿的情趣誘導出一個親切、和諧、充滿激情的教學環境。在課堂教學中多一些尊重、鼓勵性的評價語。或在熱情中給予褒獎，在委婉中道出不足，或用充滿激情的表情、溫和的眼神等體態語言給學生某種暗示，達到以情感人的教學效果。教學《對線的認識》，我結合課本讓學生用各種制作材料隨心所欲地畫，可以在分割的塊面上添上自己認為好看的顏色，結果每個學生畫得都很美，有的乍看是山水，有的則是優美舞姿……各具特色的畫面，突顯了學生的主觀能動性，達到了提高學生對線條的感悟。教學《構圖練習》課中，我讓學生參與到觀察、審視、對比、歸納等一系列自主與合作、探究與交流學習活動，讓學生在講中練，在練中學。教師結合范例，從構圖知識進行點撥講解，引導學生體驗構圖的美學意識。在練習時，有學生怕畫不敢動筆時，我及時導畫，誘導學生補畫；有學生畫的畫不敢展示，這是無自信的表現，我鼓勵學生大膽表現自己。在作業評講中，我尊重每個孩子的靈魂和思想，并沒有用單一的優與劣評價每位學生的智慧與能力，因為他們是獨一無二的。

三、創設情境教學，發展學生的感知力和表現力

心隨情動，趣由境生。白居易曾說：“感人心者，莫先乎情”。積極創設情、趣共濟的情境教學課堂，激發學生學習美術的興趣，是生命教育的回歸。在課堂教學時，應為孩子創造獲取審美信息的條件和機會，給學生以審美的沖動和心理愉悅，充分舒展學生的個性，促使學生的美術“雙基”與審美情趣協調發展。教師應立足課堂的教學內容與學習的客體環境，善于運用多樣的方式方法調動學生的積極情緒，以“趣”為前提，以“情”為紐帶，以“生活”為源泉，激發學生的學習行為。如教學《色彩的冷暖》時用故事情境來認識冷暖色彩，通過暢游“嫦娥奔月”藍色世界中的美妙意境，感受“后羿射日”火紅烈日的炎熱氣氛，促進學生對冷暖色彩的感知能力和表現欲；教學《臉部表情》時用表演情境法，我事先特地準備了四杯帶有酸、甜、苦、辣的水，分別找學生表演出品嘗后的感覺，并提示同學們認真觀察每個人臉部器官變化所展現的神情異采。大家被他們的喜、怒、哀、樂的樣子逗得開懷大笑，趁時要求學生以觀察到的動態語言，畫出人物不同的表情，頓時，學生都興致高昂，積極投入到了繪畫中。

四、建立創新意識，促進學生的個性形成和發展

藝術只是一種達到教育目標的方法，而不是一個目標：藝術教育的目標是使人在創造的過程中，變得更富有創造力。在美術課堂中，我們應積極推行教學民主，建立平等和諧的師生關系，為學生創造出活躍的思維空間與創造才能的充分發揮。美術的創新能力需啟發學生從周圍的事物去發現美、運用不同于他人的方法手段和審美構思來展現美的能力，而不能一味的用技法技巧去規范學生，教師應強化對學生形象思維能力的培養，鼓勵學生展開想象的翅膀、勇于馳騁，做到敢想，敢說，敢做。在輔導評價中，教師在指出習作的缺點時，更要講出更多的優點，教師要用敏銳的目光，發現學生身上閃光的東西，不失時機地運用表揚、激勵的方法，來鼓勵學生敢于嘗試，在嘗試中，使學生的創作思維不斷升華，從而為學生美術創作帶來豐富的多元化發展局面。

結語

美術是一門培養和提高學生審美能力的課程。作為美術教師，要認真分析當前美術教育所面臨的形勢，準確把握教學改革的要求和目標，從構建良好課堂環境、豐富教學方式、加強課堂教育與實際生活的聯系等多方面入手，激發起學生學習美術的興趣和動力，提高學生的審美能力，促進學生自我動手能力、自我創新能力的提高，使美術成為提高學生綜合素質的重要基礎。