微課在初中歷史教學中的應用研究

周繼業

【摘要】微課在初中歷史教學中的應用，可以有效的提升課堂教學效率，改變傳統的教學模式與教學方法，激發學生的學習興趣，促使其積極主動學習，養成良好的學習習慣，形成良好的創新思維，提升學習效率，基于此，作者結合自身工作經驗，對微課在初中歷史教學中的應用進行詳細的分析研究，以供相關工作人員參考。

【關鍵詞】微課 初中歷史 教學

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）07-0038-01

隨著新課改的不斷深化，要求教師在實際教學過程中，注重對教學方式與教學手段的創新，引起學生的學習興趣，注重理論知識與實踐相結合，在教學過程中引導學生找到最佳的學習方式，實現自我提升，高效學習。微課模式在初中歷史課堂的應用，可以從根本上提升課堂的教學效果與效率，促進學生全面發展。

一、微課在初中歷史教學中的意義

在當前新課改理念下，應用微課教學對于教師來說，可以從根本上幫助教師構建完善的課堂教學結構，靈活應用當前的信息技術與設備，突出教學的重點與難點，合理掌控課堂的教學節奏，提升課堂教學效果。同時，促使教師轉變傳統的教學理念，以學生為教學主體，改變單一的灌輸式教學模式，對學生進行合理教學，利用有效的微課教學資源，提升學生的學習興趣。對于學生來說，利用微課教學，可以有效的促使學生提升自身的學習能力與探索能力，提升學習效率。首先，微課可以引起學生的注意力，在學習過程中集中注意力學習，加深對相關知識的理解，累積知識量；其次，引導學生進行自主學習，提升學生自身的主動性，養成良好的學習習慣，轉變學習觀念，從而高效進行學習，提升學習效果；最后，通過微課教學，培養學生形成良好的學習意識，充分利用課余時間，將課堂與課余進行有效的融合，從而形成良好的創新意識與問題意識，全方面發展，提升自身的綜合素養[1]。

二、微課在初中歷史教學中的應用研究

（一）在微課應用過程中教師應將教學內容與實際生活相關聯

在實際的教學過程中，通常情況下教師會首先設計微課教學方案與模式，在教學時，對學生進行理論知識與實際相結合教學，幫助學生對重點知識與難點知識進行了解，高效進行學習，從根本上提升學習效率。例如，某初中歷史教師在教授學生相關的“歷史政權”內容時，由于相關的知識點涉及大量的人物、地點、事件以及時間，學生在學習過程中難以深刻記憶，因此，該歷史教師靈活利用微課進行教學，通過相關的多媒體設備利用圖片、微視頻、聲音等方式，為學生營造良好的學習情景，針對性進行教學，促使學生加深對知識的理解，將相關的地點名稱、時間、任務等特殊的知識點進行特殊的標記，重點突出，加深學生對知識的記憶，提升學習效率。例如，某教師針對西夏、北宋與遼政權為基礎，進行相關的微課視頻制作，促使相關的事件明顯突出，幫助學生理解知識內容，有效進行學習。同時，教師還應將相關的教學內容與實際相關聯，貼近學生的生活，從根本上引起學生的學習興趣，主動進行學習，提升學習效率。

（二）將教師的教與學生的學相結合靈活應用微課

初中歷史教師在利用微課進行教學過程中，應結合初中生自身的學習特點，靈活應用微課，并將自身的教與學生的學相結合，在教學時注重教與學的互補作用，引導學生針對教師所講的內容發表自身的看法與觀點，相互促進，并促使教師改變自身教學中存在的問題，高效進行教學，提升教學效率。例如，某初中歷史教師在實際的教學過程中，要求學生在微課視頻學習過程中，找出教師與視頻講解存在的不同之處，并進行有效的分析，通過探討，加深對相關知識的理解，引導學生從多角度思考問題，提升自身的探索能力與分析能力，針對問題學會用多種方式進行解答與思考，擴展自身的思維，全方面發展，提升自身的綜合素養。同時，微課教學還可以有效的幫助學生復習相關的歷史知識，如，將練習題與微課進行結合，從根本上提升學生的復習效率[2]。

（三）針對學生的不同開展不同的微課教學

對于初中生來說，對于其進行微課教學可以有效的提升學生的學習興趣，促使其高效進行學習，提升學習效果。但在實際的教學過程中，教師應針對學生年級層次的不同而進行針對性教學，具體來說，主要包括以下三方面：首先，對于初一的學生來說，教師可以有效的對學生進行微課教學，增強學生對知識的學習興趣，從而積極主動進行學習，提升課堂學習效率；其次，對于初二學生來說，教師應以微課教學為輔助課程，將其與傳統的教學相融合；最后，對于初三學生來說，教師應引導學生自行制作微課視頻，幫助其有效掌握知識。

綜上所述，微課在初中教學中的應用，可以有效的提升學生的學習興趣，促使其積極主動進行學習，將枯燥的歷史知識變得生動化與有趣化，加深對知識的理解，養成良好的學習習慣，提升其自身的整體素養與學習能力，全方面發展。但在實際的應用過程中，還存在一些問題，需要教師不斷創新，以滿足當前時代的需求。

參考文獻：

[1]趙玉雙.對初中歷史教學中有效應用微課的策略探討[J].中國校外教育，2017，07：127+129.

[2]張雪芹.微課在初中歷史課堂教學中的有效運用[D].曲阜師范大學，2016.