淺談初中思想品德課有關作業的設計

丁立斌 楊明華

【摘要】教師要改變過去對作業的傳統認識，科學合理的布置作業。認真分析教材，研究學生，針對不同層次的學生來合理的設計作業。尤其是思想品德課要和學校的德育教育緊密的結合在一起，在作業的設計上要勇于創新，立足于學生的生活實際，作業類型豐富多樣，富有趣味性和實踐性，更要尊重學生的個性，發揮學生的特長。

【關鍵詞】思想品德 作業設計 科學合理 實踐性

【基金項目】本論文為“2015年黔南州教育科研立項課題——《中學思想品德學科作業有效性研究》研究成果”。

【中圖分類號】G631 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）07-0058-01

目前，在部分學生中出現了老師一留作業就唉聲嘆氣，叫苦不休的情況。寫起作業來馬馬虎虎草率應付，讓家長督促。有的只為完成作業而去抄襲他人現成的作業，甚至找人替做。究其原因是教師應付差事而布置，并沒有認真設計，課上隨意找幾個題讓學生去做。這樣的作業沒有針對性，也不符合學生的實際，結果是好的同學不用做，差的同學不會做。要改變這種現象，就要從教師著手 ，改變過去對作業的傳統認識，科學合理的布置作業。認真分析教材，研究學生，針對不同層次的學生來合理的設計作業。

尤其是思想品德課要和學校的德育教育緊密的結合在一起，幫助學生形成良好的心理和道德品質，養成遵紀守法和文明禮貌的行為習慣，增強愛國主義、集體主義的思想情感，樹立中國特色社會主義的共同理想和社會主義核心價值觀，培育四有的社會主義公民。在作業的設計上要勇于創新，立足于學生的生活實際，作業類型豐富多樣，富有趣味性和實踐性，更要尊重學生的個性，發揮學生的特長。

新課程改革要求教師要發揮學生的主體作用，廣大教師集思廣益，相互交流，取得了較為顯著的效果，可是卻忽視了教學的另一重要環節，就是思想品德課中的作業設計。初中思想品德課作業的內容主要包括三方面：（一）課前預習作業，（二）課堂作業，（三）課后作業，無論哪一種都要求教師認真思考，精心布置，否則學生會覺得課程學的一塌糊涂，沒有目的性和方向性?，F在我就目前作業設計中存在的問題總結如下：1.作業內容千篇一律，出練習，做小卷，選擇題，填空題，外加材料分析題，缺少實踐性和開放性作業。2.作業形式古老陳舊，不會變通，套用過去的老方法，一味的檢查知識的掌握情況，硬性規定必須記住什么等等。3.作業無自主性，都是教師統一布置，學生盡管服從，嚴重打擊了學生的學習積極性和創造性。4.作業過分強調獨立完成，不利于學生合作意識和合作精神的培養?；谏鲜龃嬖诘膯栴}教師必須不斷反思，不斷研究探討新的設計思維，布置適于學生發展的能夠充分調動學生積極性和創造性地作業模式。為此，我覺得應從以下幾個方面不斷努力：

一、作業設計要新穎，要有創新

思想品德課作業不能局限于讀讀背背，做做課堂練，這樣不能充分發揮思想政治課的教育功能和學生的實踐能力，也不符合培養知識技能，情感相結合的教育目標。我們的思想品德課是豐富多彩充滿情趣的教學特色。因此在教學七年級上冊第三課珍愛生命一課時，講世界因生命而精彩我給大家布置了預習作業：課前收集有關人類、動物、職務、微生物等生命體的實物、圖片，還可以電腦打印。這樣的作業學生很感興趣，而且輕輕松松的就完成了。講課時，我讓學生拿出自己的作業在同學們面前展示，介紹。講完生命需要關愛時布置課堂作業，讓學生以小組為單位親手設計環保小書簽，讓學生將自己設計的環保宣傳用語寫出來展示給大家。這樣，使學生感受到自己是課堂的主人，并且將生命教育以思想和行為相結合的形式展現出來，德育教育亦收到很好的效果。

二、作業設計要靈活，尊重學生的創意，發揮學生的創造性

新課標提倡學生是學習的主體，教師應該充分調動學生的積極性和主動性。過去都是教師設計作業，要求學生獨立完成，大多數學生都是被動接受，應付作業，積極性不高。為此我不斷總結經驗教訓，想方設法來調動學生的積極性。如在教學七年級下冊第五課，《讓挫折豐富我們的人生》時，我給同學們布置的作業是出一份小報，中心是你對挫折的理解，如何正確對待挫折等。小報的形式豐富多樣，可以是一首詩，可以是名人格言，可以是漫畫，還可以是小故事等等。要求以小組為單位完成，作業布置后，小組長開始根據本組成員的愛好和特長分配任務了，有的負責版面的策劃，有的負責書寫，有的負責找名言，有的寫詩等等。同學們的積極性可高了，作業收上來，教師給同學們做了精彩的點評。每個小組的小報各有千秋，我讓課代表貼在板報欄給大家展示，并且把最好的推薦給了校報組。從這次作業中同學們找到了自信，并且極大地調動了他們的學習熱情。我覺得這樣的作業嘗試非常成功。

實踐證明，學生自己參與組織策劃的作業，不僅完成得快而輕松，并且質量更高。他們不再把完成作業當作自己的負擔，而是帶著興奮，帶著創造發明之后的成功喜悅去完成老師留的作業。

三、設計作業要貼于學生的生活，具有實踐性，體現思想品德課的德育功能

教學時，應該讓學生在校外所獲取的知識和經驗應用于所學的書本知識。 教師在設計思想品德作業時，應符合生活實際，與他們的學校、家庭、生活等實際相結合，使他們學有所用，把學到的知識轉化為技能技巧，開發他們的智慧和潛能，提升他們的情感、態度、價值觀。如學完《告別依賴走向自立》后，我為同學們布置了作業，讓他們利用周六、日為自己、為家人、為社會做一件有益的事。比如為自己洗衣服、替家人打掃衛生、為全家做一頓可口的飯、為自己買一些生活用品、幫助社區搞些文明宣傳等等，這樣的作業符合于學生生活實際，不僅然他們學到了知識，也學到了課堂上學不到的生活經驗，培養了他們吃苦耐勞、勇于奉獻等品質，也提高了學生的實踐能力、解決問題的能力，學生的知識、技能、情感都得到了進一步的提升，也為學校的德育工作起到了更大的推動作用。

總之，過去的傳統乏味的作業形式必須克服，要布置一些能夠讓學生自主、發揮聰明才智和創造性的作業，提高作業的有效性，真正減輕學生的課業負擔。教師應立足于施展學生的個性，尊重學生的人格，讓思想品德課成為學校德育教育的一把利劍。