“生活化教育”視域下高中化學(xué)拓展性教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)探討

【摘要】素質(zhì)教育背景下，高中化學(xué)教學(xué)方式發(fā)生了巨大變化，強(qiáng)調(diào)教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)充分了解到化學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，通過(guò)生活化教育以拓展學(xué)生化學(xué)能力，提高高中生化學(xué)綜合素養(yǎng)。文章結(jié)合高中化學(xué)教學(xué)實(shí)際，探討在生活化教育視域下開(kāi)發(fā)化學(xué)拓展性教學(xué)資源的策略。

【關(guān)鍵詞】生活化教育 高中化學(xué) 拓展教學(xué)資源

【中圖分類號(hào)】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）07-0171-02

引言

化學(xué)來(lái)源于生活也作用于生活，高中化學(xué)課本中教材的很多案例也來(lái)源于生活實(shí)際。因此在高中化學(xué)教學(xué)中，教師可以從生活出發(fā)，通過(guò)拓展與開(kāi)發(fā)生活化的教學(xué)資源，讓學(xué)生產(chǎn)生利用化學(xué)知識(shí)思考生活現(xiàn)象的意識(shí)，提高化學(xué)教學(xué)的趣味性及實(shí)用性。

1.借助學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)及常識(shí)，優(yōu)化課程引入

在高中化學(xué)教學(xué)中，課本中的知識(shí)常常能夠在生活中找出對(duì)應(yīng)的事物或者現(xiàn)象[1]。因此，在課堂導(dǎo)入階段，教師就可以結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)與常識(shí)，通過(guò)生活化情景引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠快速理解化學(xué)原理。

比如學(xué)習(xí)人教版高中化學(xué)必修一《氧化還原反應(yīng)》這一節(jié)內(nèi)容，教師可以提出生活常識(shí)：生活中，將蘋(píng)果去皮后，蘋(píng)果果肉很快就變色，如生銹般。對(duì)于這一常識(shí)，學(xué)生都有所經(jīng)歷，然后教師可以為學(xué)生解釋原理：因?yàn)樘O(píng)果中含鐵，暴露在空氣中，鐵被氧化就使得蘋(píng)果變色。同時(shí)教師還可以教給學(xué)生一些生活小技巧，如蘋(píng)果削皮后，可以放入到?jīng)鲩_(kāi)水或者淡鹽水中，這樣可以防止蘋(píng)果變色。在解釋完常識(shí)內(nèi)容后，教師就可以引入關(guān)于“氧化”的內(nèi)容，這樣能夠克服學(xué)生在理解時(shí)的困難。

2.借助社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的深刻理解

高中化學(xué)是理科重點(diǎn)內(nèi)容，具有抽象性及邏輯性特征，學(xué)生認(rèn)識(shí)與理解上常常會(huì)遇到一些困難，這樣對(duì)學(xué)生掌握與理解相關(guān)知識(shí)不利。

為了幫助學(xué)生理解，通過(guò)拓展學(xué)生的思維，教師在教學(xué)中就可以充分利用學(xué)生在生活中積累的一些經(jīng)驗(yàn)，向?qū)W生提供豐富的生活素材，讓學(xué)生在理解相關(guān)知識(shí)的同時(shí)，還能夠借助拓展型的資源進(jìn)行深入的探究，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)概念獲得更具體、直觀的感知，提高學(xué)生化學(xué)水平[2]。

比如，在教學(xué)完人教版高中化學(xué)《無(wú)機(jī)非金屬材料的主角——硅》這一課，教師可以指導(dǎo)學(xué)生到生活中尋找含硅的物質(zhì)及材料，如介紹在平常生活中建筑用的磚瓦、鋼筋混凝土、玻璃幕墻等都是硅酸鹽材料。通過(guò)引入生活化的資源，讓學(xué)生感受到化學(xué)對(duì)推動(dòng)材料創(chuàng)新的作用。教師還可以引入生活嘗試來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)，如在教學(xué)人教版高中化學(xué)《有機(jī)化合物》中，教師可以提問(wèn)：在生活中，在衣服的油漬處滴上酒精和汽油，可以輕松去除油脂，這一原理怎么解釋？通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)可知，該方法主要利用相似相溶的原理，酒精和油漬在結(jié)構(gòu)上非常相似，因此水這種極性分子很難將溶解物溶解，所以通過(guò)使用酒精和水來(lái)輕松將衣服上的油脂去除掉。通過(guò)生活化的提問(wèn)，即可以幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容，又可以拓展學(xué)生思維，讓學(xué)生能夠?qū)⒒瘜W(xué)知識(shí)利用到解決生活問(wèn)題中。

3.讓化學(xué)回歸生活，激發(fā)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力

高中化學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，單純進(jìn)行知識(shí)講解難以讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，對(duì)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的提升不利。為此，化學(xué)教師應(yīng)該將化學(xué)教學(xué)回歸生活，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生利用化學(xué)知識(shí)進(jìn)行生活化的研究，加深學(xué)生理解，拓展學(xué)生思維能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力。

比如在教學(xué)完人教版高中化學(xué)《金屬材料》這一課，教師就可以為學(xué)生布置實(shí)踐作業(yè)：學(xué)校的鋼制自行車棚腐蝕嚴(yán)重，學(xué)校計(jì)劃重新搭建一個(gè)車棚，為了延長(zhǎng)新車棚的壽命，可以采取哪些防銹措施？教師可以讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行探究，結(jié)合所學(xué)的關(guān)于金屬銹蝕知識(shí)，根據(jù)實(shí)際需求盡可能多設(shè)計(jì)出幾種防銹方案，在綜合對(duì)比幾種不同方案優(yōu)缺點(diǎn)后，確定出最佳的防銹方案。生活化實(shí)踐作業(yè)將生活中司空見(jiàn)慣的化學(xué)現(xiàn)象變?yōu)橥卣剐偷慕虒W(xué)資源，讓學(xué)生將化學(xué)知識(shí)帶入到生活實(shí)踐中，學(xué)生在解決問(wèn)題的同時(shí)還能夠鞏固課堂所學(xué)，同時(shí)培養(yǎng)自身實(shí)踐運(yùn)用能力，一舉多得。

4.結(jié)語(yǔ)

總之，高中化學(xué)教學(xué)中，教師在教學(xué)中一定要充分意識(shí)到化學(xué)同生活之間具有很深的聯(lián)系。實(shí)際教學(xué)過(guò)程，注重從學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活實(shí)踐出發(fā)，開(kāi)展具體化學(xué)知識(shí)的教學(xué)及講解，通過(guò)構(gòu)建學(xué)生感興趣的化學(xué)課堂，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)相關(guān)知識(shí)的理解，讓學(xué)生在體驗(yàn)社會(huì)生活及感受社會(huì)生活的同時(shí)真正的掌握化學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生理解能力及化學(xué)實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘆榮超. 新課改背景下高中化學(xué)生活化教學(xué)探討[J]. 教育現(xiàn)代化， 2017，5（41）.

[2]陳金華. 基于生活化框架下的高中化學(xué)教學(xué)策略[J]. 新教育時(shí)代電子雜志：教師版， 2017，24（7）.

作者簡(jiǎn)介：

黃迪（1974年-），男，廣東省梅州市人，本科學(xué)歷，珠海市第一中學(xué)平沙校區(qū)化學(xué)高級(jí)教師，研究方向：高中化學(xué)教學(xué)。