合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用探究

李秀珍

摘 要：在新課程改革背景下，要求廣大教師要改變落后單一的教學(xué)模式，注重發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導(dǎo)他們積極的參與探究學(xué)習(xí)，變被動(dòng)為主動(dòng)，這樣才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升。小學(xué)語文教師在教學(xué)中要注重合作學(xué)習(xí)理念的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，注重運(yùn)用多媒體信息技術(shù)激發(fā)興趣，同時(shí)還要運(yùn)用即時(shí)評(píng)價(jià)，確保合作教學(xué)的有效性。本文主要針對(duì)合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了探究，以供參考。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí) 小學(xué)語文 應(yīng)用

小學(xué)語文作為學(xué)生開展語文學(xué)習(xí)的奠基階段，教師如果能科學(xué)合理地應(yīng)用教學(xué)手段，這對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣、掌握語文學(xué)習(xí)的方法，以及培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)均具有重要的意義。合作學(xué)習(xí)就是新課程背景下大力倡導(dǎo)的一種新型教學(xué)理念，充分展現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，小學(xué)語文教師可以將其合理的應(yīng)用到教學(xué)中，通過學(xué)生的主動(dòng)合作探究，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升。

一、合作學(xué)習(xí)教學(xué)理念的概述

所謂“合作學(xué)習(xí)”，是指教師在制定教學(xué)目標(biāo)后，將課堂主動(dòng)權(quán)交由學(xué)生，通過學(xué)生之間的互幫互助、分工協(xié)作等合作形式，達(dá)到落實(shí)教師教學(xué)目標(biāo)的目的，促使學(xué)生可通過合作學(xué)習(xí)形式，在有效掌握教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，可提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題以及分析理解等綜合素質(zhì)，且符合新課改對(duì)課程教學(xué)模式創(chuàng)新發(fā)展與培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才的需求。

為了使合作學(xué)習(xí)模式更加高效，教師應(yīng)首先對(duì)學(xué)生做好深入且充分的了解，并以班級(jí)內(nèi)人數(shù)為準(zhǔn)，按照2-6人形式，以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、語文學(xué)習(xí)能力、語文基礎(chǔ)等客觀因素為標(biāo)準(zhǔn)，促使合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式可以充分發(fā)揮積極作用，在有效完成教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

二、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

（一）合理分配成員責(zé)任，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神

在合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式中，重點(diǎn)是發(fā)揮群體力量完成教學(xué)目標(biāo)，而團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神是學(xué)生必備觀念，只有學(xué)生明確團(tuán)隊(duì)協(xié)作的責(zé)任與義務(wù)，才可以自覺融入到合作學(xué)習(xí)過程中，通過實(shí)踐、交流、合作與溝通，在落實(shí)教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。例如在進(jìn)行《觀潮》的教授時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)成員負(fù)責(zé)內(nèi)容進(jìn)行分配，如有的學(xué)生善于總結(jié)可作為代表向教師匯報(bào)合作學(xué)習(xí)成果，有的同學(xué)語文學(xué)習(xí)能力強(qiáng)且善于分析，可作為合作學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)，幫助組員解決在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)過程中的所遇到的問題。教師先為學(xué)生播放奇特壯觀的錢塘江大潮相關(guān)視頻，全班分小組展開討論，兩組尋找“你看到什么”，兩組尋找“你聽到什么”，根據(jù)學(xué)生的交流，相機(jī)點(diǎn)撥下列詞句的理解。此外，為了使學(xué)生可以在合作學(xué)習(xí)模式中達(dá)到提高綜合素質(zhì)的目的，教師應(yīng)引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)組內(nèi)成員對(duì)所負(fù)責(zé)的小組任務(wù)定期進(jìn)行互換，在避免有些學(xué)生中被“邊緣化”消極情況的同時(shí)，達(dá)到激發(fā)語文學(xué)習(xí)興趣的目的。

（二）運(yùn)用多媒體信息技術(shù)手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

隨著科學(xué)技術(shù)與經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，促使信息技術(shù)與社會(huì)各界的融合越發(fā)深入，而介于信息技術(shù)具有豐富性、多變性以及時(shí)效性等優(yōu)勢(shì)，可以有效激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提高。小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)中應(yīng)用教學(xué)信息技術(shù)，可以從以下兩方面進(jìn)行分析：一是促使小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)準(zhǔn)備階段更加高效。為了使學(xué)生在課前學(xué)習(xí)階段利用合作學(xué)習(xí)模式可以更好的完成預(yù)習(xí)目標(biāo)，教師可通過信息化教學(xué)平臺(tái)與學(xué)生互動(dòng)，隨時(shí)對(duì)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中存在的問題進(jìn)行解答；二是提高合作學(xué)習(xí)實(shí)踐階段學(xué)習(xí)效率。例如在進(jìn)行《鯨》的合作學(xué)習(xí)時(shí)，為了更好的了解鯨魚，并使合作學(xué)習(xí)過程更加高效，學(xué)生可利用計(jì)算機(jī)觀看與鯨魚相關(guān)的視頻、圖片以及文章，對(duì)鯨魚的兩大種類齒鯨、須鯨有更加深入的探尋，并使得“小練筆”中“結(jié)合課文內(nèi)容與搜集的資料用鯨魚口吻完成一篇自述性短文”可以更加高效的得到落實(shí)，促使學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)不僅可以培養(yǎng)搜集整理的能力，而且可以有效提高學(xué)習(xí)效率。

（三）教師要合理介入，注重引導(dǎo)和組織教學(xué)

雖然在合作學(xué)習(xí)模式中，小學(xué)生作為課程教學(xué)主體地位不能動(dòng)搖，但是教師作為合作學(xué)習(xí)的組織者，在合作學(xué)習(xí)中也是不可或缺的。小學(xué)語文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)更需要教師角色的更多融入，想要促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的發(fā)展，教師就要注重合作學(xué)習(xí)開展的全過程管理，對(duì)學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)情況做到充分的了解，并適時(shí)地加以輔導(dǎo)，及時(shí)解決學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中遇到的問題，積極地去引導(dǎo)學(xué)生建立一個(gè)自主、自律的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)中體會(huì)到語文的樂趣的同時(shí)不斷提高學(xué)習(xí)能力，使教師的主導(dǎo)作用得到有效的發(fā)揮。

（四）運(yùn)用即時(shí)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生不斷改善提高

教學(xué)評(píng)價(jià)也是合作學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，教師可利用即時(shí)評(píng)價(jià)方式，促使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的不足之處，并在教師的即時(shí)評(píng)價(jià)下有效解決問題，并彌補(bǔ)不足之處，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量。例如在教授《奇怪的石頭》時(shí)，教師可鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)谔接懪c掌握課文內(nèi)的生字后，可以分配角色并有感情的朗讀課文，使得學(xué)生可以融入到文章情境中，體會(huì)到文中的李四光由于童年善于觀察、敢于提問且富有鉆研精神，最終成為了著名的地質(zhì)學(xué)家，從而引導(dǎo)學(xué)生像童年的李四光學(xué)習(xí)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。其中，教師應(yīng)在適時(shí)加入自身的點(diǎn)評(píng)，如“隕”為課文中的生字，而有的學(xué)生由于合作學(xué)習(xí)不認(rèn)真并沒有掌握不認(rèn)識(shí)這個(gè)字，這時(shí)教師可將這個(gè)字寫在黑板上，當(dāng)學(xué)生朗讀完這段對(duì)話后，讓學(xué)生看黑板讀出這個(gè)字的拼音，使得學(xué)生可通過即時(shí)評(píng)價(jià)明確自己的不足之處，從而使合作學(xué)習(xí)更加高效。

結(jié)語

總之，合作學(xué)習(xí)是新課程背景下極力倡導(dǎo)的一種教學(xué)理念，小學(xué)語文教師的教學(xué)理念要與時(shí)俱進(jìn)，在堅(jiān)持以學(xué)生為課堂主體基礎(chǔ)上，合理地組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，營(yíng)造活躍的教學(xué)氛圍，通過學(xué)生的討論交流，引導(dǎo)他們自主合作探究知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，提高教學(xué)的有效性。

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