提高語文課堂教學魅力的三種策略

李子嫻

【摘 要】本文論述提高語文課堂教學魅力的策略，提出巧立問題創設魅力課堂、豐富語文課外活動寓教于樂、教師加強自身修養以人格魅力感染學生等措施，激發學生的興趣，強化學生在語文課堂上的主體性，進而提高教學魅力。

【關鍵詞】高中語文 課堂教學 魅力 策略

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）06B-0126-02

古人云：腹有詩書氣自華。高中語文教學是教師進行知識構建和學生個體進行自我感悟的過程。學好語文，可以讓人格變得更有魅力。如何讓學生熱愛語文，樂于上語文課，是一個值得思考的問題。教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“上課要有趣，課上得有趣，學生可以帶著一種高漲的，激動的情緒從事學習和思考，對前面展示的真理感到驚奇和震驚。”語文教師應該立足實際學情，運用教學策略巧立課堂教學問題，激發學生的興趣，強化學生在語文課堂上的主體性，進而提高教學魅力。

一、巧立問題，創設魅力課堂

語文課堂應是豐富多彩、充滿活力的課堂。而傳統的語文教學一直在沿襲教師為主的“滿堂灌”或“你講我聽”的教學方式，少有提問，造成不少學生出現“怕語文”、“語文難學”、學生身在課堂而心卻在課外等現象。一節沒有氣氛、沒有激情的語文課堂，即便教師的授課內容再豐富，所用的教材再新穎，學生也覺得枯燥無味。長此以往，不但會降低課堂的教學效率，還會影響師生間的關系。

要想學生答得好，首先教師要問得好。教師精彩的提問，猶如向平靜的水面投進一顆石子，能激起學生思維的浪花，迸發出智慧的火花，可以引領他們積極走向自我探索的道路。

教師設立的問題不能陳舊老式，應注意問題的難度，比如問一些學生完全不用思考就可以回答的問題，學生會覺得學習可以不用動腦就能學好，又如問題流于形式，如是什么、對不對等，學生如“大合唱”的回答，一般不能激發學生求知欲，使學生的創造性思維火花一再熄滅。

教師應利用好課堂 40 分鐘，精心設置問題，力求做到經常變換問法，學生才會喜聞樂答，從傳統的傾聽者中解脫出來，成為參與語文課堂的主人。有些教育教學的嘗試是很寶貴的，教師不要輕易地否定。當然，教師和學生互動的時候一定要做到心中有名單，心中有答案，學生才會自然而然在老師設立的問題中展開想象的翅膀。

著名語文教師于漪說：“語文沒有唯一的答案，中國語言文字的模糊性決定了文學作品的豐富性和多義性?！痹谡Z文教學中，教師設立的一些問題的答案最好是多樣性的，做到手中無教案勝于有教案，如果離不了教案教師怎么可能離得開講臺？離不開講臺又怎能親近學生去傾聽他們的答案呢？當然，教師在教學中要不吝贊美之詞，善于利用鼓勵的方式引導學生發表自己不同的見解。

華東師范大學葉瀾教授說：“人是世界上最豐富的生命，要把課堂作為師生生命發展的載體，讓課堂充滿生命活力，要讓學生主動地發展，要關注學生潛能的發展?！泵恳晃徽Z文教師必須審視自己的課堂教學，讓學生快樂地學習語文，使他們成為學習的真正主人，更自覺地，更有滋有味、有聲有色地學習，使語文這門學科不再處于尷尬的境地，讓語文課堂激蕩活力，充滿醉人的魅力。

二、豐富語文課外活動，寓教于樂

課堂之外的世界很精彩，處處留意皆教學。蘇霍姆林斯基說：“不要因學校的一扇大門而把孩子們與世界隔絕開來”。除了課堂外，學生還有更廣闊的世界值得探討，“得法于課內，受益于課外”，學生只有深入到社會，了解社會，才能讀懂社會這部人生中最深奧綿長而無頁碼的大書。

“通過良好的集體活動，促進學生身心的協調發展和個性發展，培養作為集體的一員，為創造更好的生活而自主活動的習慣。同時，加深對人生觀的認識，提高自我發展的能力。”語文教師除了要把握好 40 分鐘課堂教學外，還要積極開展豐富多彩的課外活動，這樣不僅可以幫助學生加深鞏固理解課堂所學知識，還可以改變學生認為語文課最為枯燥的想法，同時也能有效地彌補課堂教學的不足。

與傳統的課堂教學相比，課外活動的最大區別是活動化。語文教師放手讓學生自己去組織，獨立開展活動，活動的形式可以多樣化，寓學于樂，使學生能在學習中享受學語文的樂趣，達到學以致用的目的。

1.結合課文內容開展背誦大賽。我們以課本所學課文為背誦內容，要求學生按規范的語音去朗讀，參加人數不限，鼓勵學生自愿報名。另外，組織五名學生做評委給選手進行評分。這樣的活動可以逐步提高學生的誦讀能力，同時也鍛煉了學生審判誦讀的能力。

2.硬筆書法比賽。書法是弘揚中華民族優秀傳統文化的一門學科，同時也是學校開展素質教育的一項重要內容。首先，語文教師要積極引導和指導學生練字，從每天十行字到每天一頁的練字任務，一步步加大訓練，過程中教師要給予適當的點評。一個階段后就進行硬筆書法比賽。比賽時，必須統一書寫內容、格式及時間，讓學生在規定時間內完成。最后評選出優秀作品展覽。

這些活動與語文教學密切相關，既可調動學生的積極性，又無須教師花過多時間做準備，而且能寓教于樂。語文課外活動的內容廣泛并形式多樣，語文教學的美在于沒有教育的痕跡，學生能無時無刻感覺到受教育，并因此而受益終生。教師也只有站得高，才能望得遠。

三、教師加強自身修養，以人格魅力感染學生

每位學生都是向師性的，教師的人格能影響學生的人格，尤其對青春期的孩子來說是極具影響力的，“安其學而親其師，樂其友而信其道”。

教師要用自己豐富的人生閱歷、淵博的學識，做學生成長路上的引路人?？萍夹畔r代的到來，知識更新速度更快，教師的知識儲備如果停留在原地，顯然與學生的求知需求不相符，加上現在學生獲得知識的渠道越來越多，于是有了教師在課堂上被學生“問住”的現象，面對著學生“刁鉆”的問題不知如何作答，這勢必導向教師要加強學習，多渠道增加跨學科知識儲備，做“全能型”教師。教師最吸引學生的往往是自己的親身體驗，這就要求教師必須擁有廣博的學識功底，并要把這些知識傳授給學生。

課前下苦備課，課中給力上課。蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》一書中講到這樣一個故事：一位有著 33 年教齡的教師給大家上一堂觀摩課，聽課的老師們聽得入了迷，甚至都忘了做筆記。課后有人問這位老教師：“您花了多少時間來準備這堂課？”他是這樣回答的：“對這堂課我準備了整個一生，可以說，對每堂課我都用一生來準備。但直接對這個課題的準備，則花了十五分鐘?！?/p>

教無定法，同樣一篇課文，一樣的學生，不同的教師會有不一樣的精彩度和影響力。教師要審時度勢，及時給自己充電，使自己的才思如潺潺流水，永不枯竭。只有做到這樣，語文課堂才是精彩的，學生才能感覺到快樂。

總之，作為一名高中語文教師，只有不斷提升自己，改變傳統的教學方法，積極探索教法，才能引領更多的學生走更遠的道路，為學生提供更具魅力的課堂，讓更多的學生找到更好的自己。

【參考文獻】

[1]牧野篤，等.當代日本中等教育[M].太原：山西教育出版社，1999：240

[2]蘇霍姆林斯基.給教師的一百條建議[G]//蘇霍姆林斯基選集：第2卷.北京：教育科學出版社，2001

（責編 劉 影）