落實新課程理念構(gòu)建激情開放互動的物理課堂

摘 要：在新的一輪課程改革中，老師應(yīng)當是課程的建設(shè)者和開發(fā)者，老師應(yīng)該落實好平等的師生關(guān)系，落實好三維教學目標，讓學生在和諧的課堂氣氛中得到發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課程；課程建設(shè)；師生平等

傳統(tǒng)的物理課堂，是屬于教師的個人舞臺，講解、傳授是其特點，學生只能默默地聽，北棟地接受，形成了靜態(tài)的、單向的、壓抑的教學環(huán)境，不能呈現(xiàn)師生生命的律動。新課程理念要求課堂是激情的、開放的、互動的，讓課堂充滿生命活力，充滿智慧與挑戰(zhàn)，呈現(xiàn)著流動美、生命美和創(chuàng)造美，是課堂教學的最高境界。而要營造出這樣的課堂，關(guān)鍵在于不折不扣地落實新課程理念。

一、 教師當好課程的建設(shè)者和開發(fā)者

老師只是樹立用教材教而不是教教材的理念，以課程建設(shè)者和開發(fā)者的身份，結(jié)合學生實際，大膽地開發(fā)和整合包括教科書，現(xiàn)有實驗設(shè)備，教師和學生的原有知識和經(jīng)驗等等有限的課程資源，才可以使我們的課堂教學具有時效性、具有親近感，具有挑戰(zhàn)性，才能引起學生的興趣，從而使之積極地參與到課堂教學中來，打開“話匣子”與老師與同學主動地交流，積極探索。這樣激情、開放、互動的課堂便形成了。整合教學資源要注意：

（一） 深入研究教科書，合理利用教科書資源

教科書是最基本、最重要的課程資源之一，怎樣利用好它，給教師帶來了一定的挑戰(zhàn)，這種挑戰(zhàn)來自對教科書的把握和利用，要掌握利用教科書資源的主動權(quán)，避免被教科書牽著鼻子走，防止照本宣科，要做教科書的主人，但不是教科書上的材料都不能照搬。凡教材中順應(yīng)教學理念，切合學生實際的好例子，好方法，可大膽拿來為我所用，把它納入自己的課堂設(shè)計之中，如新教材中第一章第三節(jié)《運動快慢的描述——速度》后說一說，介紹的是著名物理學家諾貝爾獎獲得者費恩曼講過的一則笑話，內(nèi)容是說一位違章超速行駛的女士與警察爭辯車是否超速違規(guī)的有趣過程，它對學生領(lǐng)會瞬時速度和平均速度的這兩個概念的區(qū)別能起到其他教學方法難以替代的效果。不合要求的，與學生實驗相去甚遠的，應(yīng)大膽擯棄。

（二） 關(guān)注社會熱點，合理利用新聞中的教學資源

教學應(yīng)體現(xiàn)時代性，而物理學又是一門現(xiàn)代學科，和社會尖端科技息息相關(guān)，因此將具有時代特征的新聞類知識，作為課程資源融入物理課堂教學中，可以用來創(chuàng)造出問題情境，激發(fā)學生的參與探究激情，如講放射性時，講原蘇聯(lián)核電站泄漏事故；講運動參考系時，播放劉翔奧運110m欄奪金的片斷，播放國慶閱兵儀式上出現(xiàn)的空中加油機；講衛(wèi)星的運動周期時介紹神舟六號的運動周期，嫦娥一號的環(huán)月周期等等。

（三） 從生活走向物理，從物理走向社會

喚醒學生感受，回憶起所見所聞，使之成為可利用的課程資源。學生是帶著不同生活感受來進行學習的，并非一張白紙，假如老師按照自身熟悉的感受去啟發(fā)學生，勢必會使學生已有的生活經(jīng)驗處于沉睡之中，只有去喚醒它，才能使學生的感受和經(jīng)驗成為可利用的教學資源，滿足學生自身建構(gòu)知識的需要，使學生的自主學習成為一種自然行為，如學習力的分解時，通過列舉學生都玩過的蹲在冰面上被拉著滑冰的游戲，并現(xiàn)場表演互相再次體驗，讓學生真真切切地感覺到一個斜向上的拉力確實有豎直向上提拉效果和水平向前拉動的效果。講合力的大小與兩個分力的夾角關(guān)系時，回憶做引體向上時兩手叉得越開越吃力等等。

二、 課堂教學中落實師生的平等關(guān)系

落實學生與教師在教學中的平等地位是學生樂于與老師對話交流的關(guān)鍵，只有老師真正認識到師生應(yīng)該平等，老師才會從心底里尊重學生，交流中才會語氣平和親切，不責怪不霸道，平等交流，師生都做課堂的主人。只有師生平等才可能營造出師生和諧對話的氛圍，因為平等的基礎(chǔ)上才會產(chǎn)生民主，民主才會導致和諧，和諧氛圍中，學生才不用擔心自己說錯話，不用擔心受責怪，才會放開手腳，以科學的態(tài)度務(wù)實的精神積極思考，才會與同學與老師想什么說什么，說自己的體驗，說自己的奇思妙想，這樣師生、生生敞開心扉，交流體會，切磋論辯的課堂才會真正地激情、開放、互動，才會如行云流水，才會不時迸發(fā)思維的火花。例如探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系時，師生共同合作確定研究，加速度與力的關(guān)系的實驗方案后，讓不生自主設(shè)計研究加速度與質(zhì)量關(guān)系的實驗方案，當學生的實驗方案不符合老師的思路，不符合實驗要求時，老師不是居高否定，而是先肯定其方案的合理部分，然后指出不足之處是……然后引導學生在不足之處作出修改，這樣平等地、一分為二地、先揚后抑地對待學生就讓學生在后續(xù)的學習中敢于交流。當然也只有落實了老師是平等中的首席這一地位，老師才會和藹地引導他們激勵他們，使交流不至于離題萬里，使交流“行于所當行，止于所不可不止”。

三、 落實包括“過程與方法”在內(nèi)的三維教學目標

落實過程與方法這一教學目標就是要重視物理概念，概率的形成過程。研究物理現(xiàn)象探索規(guī)律時，讓學生體驗具體知識是怎樣由隱性到顯性的，讓學生在課堂中有充裕的時間去親歷、去體驗、去發(fā)現(xiàn)、去生成知識，讓學生親自在“不確定”的物理情景中尋求某種“確定性”的結(jié)果，學生在不確定的、困頓的探索中自己作出謀劃并獲得某種確定性的物理知識。學生只有在這種不確定的，困頓的物理情景中親自“尋找”和親自“謀劃”，才會激情燃燒，才會靈感閃現(xiàn)，才會合作交流，才會贏得真實而又鮮活的物理知識。在探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系的教學中，先師生合作設(shè)計探究加速度與力關(guān)系的實驗方案，然后就放手讓每個小組設(shè)計探究加速度與質(zhì)量關(guān)系的實驗方案，給他們充裕的時間去分析去討論，去合作去探究，交流時一個個充滿創(chuàng)造性的，有鮮明個性特點的方案便展現(xiàn)出來，雖然有的方案不夠完善，但充滿了創(chuàng)意，課堂由此顯得更加豐滿厚重，更加生機盎然。這樣的課堂才激情開放互動，經(jīng)歷這樣的課堂學生才會養(yǎng)成探究的習慣，積累探究的方法。

參考文獻：

[1]鄭思文.激情、對話、開放 我的課堂教學觀[J].中學物理教學參考，2005（04）.

[2]左文武.課堂因生成而靈動[J].中學物理教學參考，2007（08）.

作者簡介：

吳勇，湖南省岳陽市，汨羅市第四中學。