以小隊建設促學生自我管理能力的研究

摘要：在新課程改革趨勢下，培養學生的自我管理能力是學生學習的重要組成部分，然而班主任要從根本轉變教學觀念，繼續加強對班級小隊建設和管理的改革，發揚小組合作精神，從而提高班級的教學質量，促進學生的自我管理能力，把學生培養成全面發展人。“小隊建設”這種少先隊實踐活動組織形式，它通過學校教育和學生D的自我教育為一體，以方式的靈活性、活動時效性、效果顯著性等特點得到了各方教育的認可。它不僅可以促進學生的全面發展，提高學生自我管理能力，還能直接影響到少先隊組織的自我完善、提高教育功能的全面發揮。因此，怎樣以小隊活動建設，促進學生自我管理能力，是值得學校每一個輔導員老師深思的課題。

關鍵詞：小隊建設；學生自我管理能力；研究；促進

小隊建設在我的班級管理中發揮著巨大的作用。我一直認為小隊成員的潛力是無限的，每一支小隊的發展都是無窮的，在小隊中，我們應該發掘更多的學生參與小隊，發揮更多孩子的主體能動性。當每支小隊都擁有屬于自己的特色和核心時，他們在其中學到知識和自我提高。這樣，整個班級的各項工作開展會水到渠成。以下是我在班級小隊管理中的一些感悟與實踐。

一、 培養學生自我管理能力的重要性

在小學階段，學生的自我意識逐漸加強，他們希望得到關注與認可，他們希望自己變為一個獨立的個體。蘇霍姆林斯基說：“真正的教育是促進自我的教育。”學生只有學會自我教育，自我管理，才會真正達到教育的目的，成為社會有用的人。通過以小隊建設促學生自我管理能力，可以提高班級凝聚力，提高教學質量，因此，培養學生自我管理能力必不可少。

二、 培養小隊的核心力量培養學生自我管理能力

小隊建設在于培養班級小隊的核心力量，通過培養小隊長，在我的班級里，我首先通過調動各種資源把小隊骨干先發展起來，然后通過帶動小隊成員的發展，通過以一部分學生先富起來，帶動全班的隊員富起來。再班級開始之初，我設立了小隊班干部選拔制，第一是海選，通過全班學生共同參與競選，人人機會平等的方式，班級就是你的主宰平臺。只要通過班級展示你的能力，在班級管理中發揮你的積極作用，就有機會晉升。而這第一個崗位是小組長，通過負責每天在班級中收發作業，檢查家庭作業，幫助老師監督小組成員的日常行為。開學的時候，我的班級中只有小組長，沒有課代表，沒有任何中隊委員或者小隊員。當部分學生可以使小組長的這份工作做好之后，我會進行新一輪新崗位的競升，讓原來的小組長上崗，小組長“升職”以后，我積極歡迎新一批隊員加入小組長的隊伍中，我們的小隊長就是從幾批小組長中應運而生。

實施小隊管理，必須要有一批負責任的班干部，由于我對他們并不了解，由我安排就不適宜，他們已經是四年級的學生，開始有自己的想法，于是我又把問題拋給他們，由他們自由競爭管理職位，并在班上發表競選演講。由于之前他們沒有在班上公開演講過，所以這次大家都覺得很新鮮，思想上很重視，大家心中激情澎湃，個個蠢蠢欲動。包括平時一些調皮的孩子，更是想借此機會大顯身手。演講后，初定人選，召開會議，形成了班級管理團隊。

三、 開展合作與競爭培養學生自我管理能力

根據小隊活動的開展，我組織學生召開小組會議，討論如何將隊員分隊。學生通過自主能力，學生能很迅速的擬定計劃并執行，結果來看，班級的班干部能做到公平公正，每一支小隊都有表現好的和表現不好的同學。我拿初步定好的小隊安排表向全班公示并作一定的解釋，接受同學們提出意見。由于解釋工作做得還不錯，來提出意見的同學只有3個，我也和班干部一起傾聽他們的意見，并根據實際情況作出了細小的調整。

1. 加強小隊凝聚力。根據實施小隊管理，小隊就成為最基層最小的組織，加強小隊的自我培養有利于班級的管理，通過利用班會課讓各支小隊做以下幾項工作，以便于形成各隊的凝聚力和通力合作的精神：討論制定自己小隊的隊名和口號，選出小隊的小隊長和小隊委員會，制定自己小隊的口號并制作宣傳海報，設計小隊的隊標。當所有的小隊都完成上面的幾項工作，就讓每個小隊長展示并宣讀自己小隊的文化，類似的班級主題會會加強小隊的凝聚力，并加強了隊員們的交流與溝通，從而培養學生的自我管理能力。

2. 每個月會進行一次更加詳細的總結，召集各隊長召開會議，討論出現的問題，幫助分析和解決問題。

四、 自創小隊文化創建小隊特色

在小隊人員合理分配到位后，我讓各個小隊自行設計隊名、隊徽、小隊的口號，并且制作出一期宣傳海報。這也作為各小隊的第一次活動主題，海報制作完成后張貼在教室里進行評比，優勝的小隊在海報的榮譽欄內貼上相應的獎章。隊員們集思廣益，開拓創新，設計出了各具特色的名稱、口號。例如：雄鷹隊的口號“雄鷹、雄鷹、展翅高飛！”；陽光隊的口號“陽光、陽光，活力無限！”；奮斗小隊口號“奮起向前，蒸蒸日上！”等。在這樣的環境下中隊員們變得更加團結；更加懂得彼此珍惜自己的情誼。

五、 建立小隊規則培養學生自我管理能力

在小隊的建設過程中針對學生的自主活動、學校活動、課外義工活動也制定了相應的規則和競爭制度。這樣有利于開拓小隊的管理資源；有利于培養隊員各方面的策劃能力，更好地成長；更有利于隊員形成良好的品質，最終形成隊員的自主管理體制。

六、 總結

不管使用哪種方法，每一種方法都有兩面性，對小隊管理也有利與弊。對于小隊管理的實施，不僅可以提高學生自我管理的能力，通過隊與隊之間競爭，他們的意識會逐漸增強，可以調動學生的積極性，可以增強學生的集體意識和合作精神，學生漸漸地由他律轉化為自律，有了自我教育的意識，有了較好的合作意識，同學之間學會尊重和傾聽。而且，由于同學在小隊里有歸屬感，有凝聚力，對促進良好的班風有較大的積極作用。

參考文獻：

[1]劉勇.教師團體心理輔導[M].北京：科學出版社，2008，1：35-36.

作者簡介：

蘇春蘭，廣東省佛山市，廣東省佛山市順德區林頭小學。